Zielgruppe: Oberstufe (GK) , Gymnasium NRW Stundenentwurf (Langentwurf) inkl. didaktisch-methodischem Kommentar, Verlaufsplan (S. 11), Lernzielen (S.12), allen verwendeten Materialien und antizipiertem Tafelbild (S.20). Thema: (Teilweise kooperative) Quellenarbeit zum Kriegseintritt der USA in den Ersten Weltkrieg 1917 (aus US-amerikanischer Perspektive). Thematisiert wird vor allem der Wandel von der Neutralität/Isolation 1916 bis zur "War Message" 1917. Der Entwurf entstand im Rahmen der 2. Revision im Fach Geschichte (Sek. II, Gymnasium)und wurde insgesamt sehr positiv beurteilt (kritisiert wurde die Materialfülle)- im Alltag wohl eher für eine Doppelstunde oder "60-Min.-Stunde" geeignet.

Rollenspiel zum sog. Petrow-Vorfall im Kalten Krieg, das die Wahrscheinlichkeit eines Atomkrieges zum Gegenstand hat. Inkl. Materialien, Verlaufssynapse, Quellenangaben und did. Kommentierung. Einsetzbar in allen Schulformen (ab 9. Klasse).

Gymnasum NRW, Klasse 7: umfassende Materialsammlung (diverse Arbeitsblätter, teilweise mit Lösung und didakt. Kommentierung, Klassenarbeit inkl. Bewertungsraster) zum Bereich "Jugendroman" am Beispiel von "Frostengel" von Tamina Berger (Schwerpunkte: Charakterisierung/Inhaltsangabe). Im Prinzip meine gesamte Unterrichtsreihe dazu, die man mit geringen Aufwand sicherlich auch auf andere Jugendromane adaptieren kann. Ich freue mich immer über Kommentare und Anregungen....

Gruppenpuzzle zum Thema "Über Geschmack lässt sich nicht streiten!" (Zusatzstoffe und Inhalte von Lebensmitteln). Übung zur Festigung der Methodenkompetenz (Gruppenpuzzle und Leseverstehen)- der Inhalt soll zu einem reflektierteren Umgang mit Lebensmitteln anregen. Deutsch, Gymnasium NRW, Klasse 6. Der Wunsch zur Beschäftigung mit diesem Thema kam aus meiner Lerngruppe heraus und "passte" eigentlich nicht in eine meiner aktuellen Reihen, wurde demnach von mir kurz vor den Ferien als "Lückenfüller" eingesetzt.

"Zusammengestoppelte" Klassenarebeit mit den Bereichen "Leseverstehen", Aktiv-Passiv (verschiedene Aufgabentypen) und Adverbialsätze (ebenfalls verschiedene Aufgabentypen)- inkl. Bewertungsbogen. Eingesetzt in einer gymnasialen Klasse 7 NRW.

Arbeitsmaterial: Fehlerhafter tabellarischer Lebenslauf (von "Spongebob") zur Überarbeitung (in Kl. 8) durch die SuS. M.E. "besser" geeignet als "sonstige, fehlerhafte Lebensläufe", da sonst "übliche" abwertende Kommentare ausbleiben ("Ist der doof"). In roten Klammern die "Verbesserungsvorschläge" (für das SuS-Arbeitsblatt müssen diese natürlich entfernt werden). Keine Neuerfindung des Rades, aber mal eine Variation.

Bildschirmpräsentation zum Thema „Menschenrechtsverletzungen im Nationalsozialismus“- ab Klasse 9 (- eingesetzt am Gymnasium, NRW). In dieser PPP werden anhand von ca. 135 (!) Folien Beispiele für Menschenrechtsverletzungen innerhalb der Zeit der Nationalsozialismus dargestellt. Das Hauptaugenmerk liegt hierbei auf der „Personalisierung“ der Geschichte und dem Blick auf einige beispielhafte (teilweise lokale) Einzelschicksale. Ich habe die PPP (massiv erweitertes SuS-Produkt aus dem UR) erstellt, da mir der „Zusammenhang“ und das konzentrierte Ausmaß der Geschehnisse im Verlauf von Einzelstunden über die Wochen verteilt oft zu kurz kommt. Die PPP soll aufrütteln und affektiv berühren, ihre Wirkung aber weniger durch die Darstellung von „Leichenbergen“ (= „Schockbilder“) entwickeln, sondern vielmehr durch die Darstellung des vernichteten „Lebens“ (= „Kopfkino-Effekt“). Zur Durchführung empfiehlt sich eine Doppelstunde (min. 90 Min.), die durch die anschließende Reflexion/Diskussion ausgefüllt werden muss. Ich bin mir dessen bewusst, dass die SuS hier sehr frontal konfrontiert werden und auch teilweise von den Informationsmassen „überflutet“ werden - daher der Hinweis, dass die PPP sicher nicht die Erarbeitung im Unterricht ersetzt, wohl aber (in meinen Augen) sinnvoll ergänzt. Die Bilder (und damit die „Essenz“ der PPP) mussten leider für 4t entfernt werden, dafür wurden entsprechende Links eingefügt. [Alle Stellen, an denen die PPP überarbeitet werden muss sind blau eingefärbt.] Vielleicht kann die PPP als „Gerüst“ für eigene PPP verwendet werden – auch „Ausgliederungen“ von Teilaspekten sind sicher möglich. Es steckt sehr viel (!) Arbeit und Herzblut in dieser PPP, es würde mich freuen, wenn sie (zumindest als Anregung) weiterverwendet werden würde. Themenblöcke: Theorieteil (sicher nur ein Ausschnitt !), Euthanasie, Holocaust (u.a. Amon Göth), „Menschenversuche im KZ“ (u.a. Bayer AG (andere Profiteure sollten nicht verschwiegen werden) und „Mengele“), Wehrmacht (inkl. „Schuldfrage“ / „Widerstand“), Schicksal der Juden am Beispiel Goch (personalisierte/lokale Geschichte). [Ausgeklammert wurde hingegen weitgehend der Umgang mit „Sinto und Roma“ und „politischen Gegnern“.] Ich hoffe, dass ich alles korrekt dargestellt habe und bin für Verbesserungsvorschläge /- anregungen immer offen und dankbar. Es ist und bleibt ein sensibles Thema - versteht es als eine (!) Möglichkeit des Umgangs mit diesem.

Geschichte, Gymnasium NRW, Klasse 6- Arbeitsmaterial (Infotexte) für eine arbeitsteilige Gruppenarbeit. Ziel ist die Informationsentnahme und Umformung in eine Geschichtskarte (Geschichtskarten sollten zuvor erarbeitet sein!). Für eine längere Erarbeitungsphase- die Präsentation sollte erst in der folgenden Stunde erfolgen (Vertiefung und teilweise Vorbereitung durch Hausaufgabe). Zur Kontrolle bietet sich ein Vergleich zwischen den SuS-Produkten und einer "Musterlösungsfolie" an (siehe dazu die beiden Links).

Anbei eine komplette Sequenz (inkl. Materialien) zum inhaltlichen Rahmenthema „Kinderrechte“, die ich so mit meiner Klasse 6 (Gymnasium NRW) durchgeführt habe. Die Sequenz habe ich im Rahmen des „Oberthemas: Berichten und Beschreiben“ konzipiert. Das Hauptaugenmerk lag hierbei auf der handlungsaktiven und fächerübergreifenden Beschäftigung mit dem inhaltlichen Rahmenthema „Kinderrechte“. Dabei soll „quasi nebenbei“ die Textart der „appellativen Texte“ (am Beispiel von Plakaten) und der „diskontinuierlichen Texte“ (am Beispiel von den auswertenden Grafiken) aktiv erarbeitet werden. Die ganze Sequenz erstreckt sich über ca. 10 Schulstunden (á 45 Min.) und wurde von mir mit meiner (sicherlich außergewöhnlich leistungsstarken) Lerngruppe erfolgreich durchgeführt. Vielleicht erprobt es auch mal jemand - ich denke, dass es sehr gewinnbringend für die SuS ist. Inkl. Materialien – Bilder wurden für 4t entfernt und durch Links ersetzt - die Materialien sind rasch einsetzbar, zu ändernde Passagen wurden durch rote Schrift gekennzeichnet.Über Rückmeldungen/Kommentare freue ich mich immer!

Materialien mit Einstieg - Zeitungsmeldung; Arbeits-/Sicherungsblatt (2-seitig), Rollenkarten, Folie und Tafelanschrieb sowie ein kurzer didaktischer Kommentar (in rot- vor dem Ausdruck bitte bearbeiten) zu einer Stunde, die die Reformen des Solon in Athen und die Ungerechtigkeiten der antiken Gesellschaftsordnung thematisiert. Gymnasium, Klasse 6 in einer (im Schulvergleich) extrem starken Lerngruppe durchgeführt. Sicher auch als Doppelstunde möglich. Durch Einarbeitung von Originalquellen ggf. auch für die Oberstufe zu verwenden. Würde mich über Kommentare freuen, die Erarbeitung hat Kraft gekostet- die Stunde hat aber super funktioniert und die Schüler waren mit Feuereifer dabei.