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Forum: "Zusammenlegung von Haupt- und Realschule"
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| Ich hatte mir das schon etwas | | von: elefant1
erstellt: 17.11.2006 19:10:13 geändert: 17.11.2006 19:35:01 |
anspruchsvoller vorgestellt. Z.B. Prinzip "Lernen durch Lehren". Oder Lernbegleiter für schwächere, der richtig gut erklärt. Wir haben eine Grundschule (Schulversuch) am Ort, die sogar geistig-behinderte Kinder integriert. Die Eltern Hochbegabter sind ausgesprochen begeistert, dass diese soviel aus dem Umgang mit den schwächeren profitieren, da die endlose Langeweile wegfällt.
Und was spricht dagegen, dass sie dann anspruchsvollere Aufgaben kriegen oder Computerprogramme oder mit Portfolios arbeiten.
elefant1
Für alle, die gerne mal einen anspruchsvollen Artikel zum Thema Dreigliedrigkeit lesen wollen:
http://www.sofi-goettingen.de/fileadmin/Textarchiv/Vortrag-Martin-Baethge-19-07-06.pdf |
| Es wird immer | | von: rfalio
erstellt: 18.11.2006 08:50:55 |
auf Erkenntnisse verwiesen.
Schauen wir mal nach:
http://www.kindergartenpaedagogik.de/570.html
http://www.kindergartenpaedagogik.de/570.html
und
http://www.km.bayern.de/km/aktuelles/03341/index.shtml
Interessant ist hier der Vergleich der Schularten und der sozialen Herkunft.
http://www.km.bayern.de/km/lehrerinfo/thema/2005/02995/index06.asp
Auch beim Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Kompetenz liegt Bayern vorn.
Interessant ist vielleicht auch, dass selbst im ländlichen Bereich mehr als ein Drittel der Realschüler nach der mittleren Reife weiterführende Schulen besucht.
Und wo sind die Bundesländer mit langer gemeinsamer Schulzeit im Ländervergleich???
Eine andere Verteilung der Bildungsausgaben in Deutschland tut sicher not, mehr für die frühkindliche Phase ( mit Sprachschulung für Migrantenkinder usw.) und ein bisschen mehr Wirtschaftlichkeit (=Sparen) am universitären Wasserkopf.
Kleinere Klassen, gezieltere Fördermöglichkeiten usw. wünschen wir uns alle. Hier ist noch viel ( in allen Bundesländern) zu bewirken.
Doch deswegen das, was die besten Ergebnisse in Deutschland bringt, kaputtmachen?
Da sträubt sich bei mir was.
in Erwartung heftiger Angriffe
rfalio |
| @elefant 1 | | von: feul
erstellt: 18.11.2006 10:53:04 |
Und was spricht dagegen, dass sie dann anspruchsvollere Aufgaben kriegen oder Computerprogramme oder mit Portfolios arbeiten.
Nun, dagegen sprechen meine zeitlichen kapazitäten und die fähigkeiten der schüler.
nimm mal als beispiel das kapitel, das wir jetzt haben:
teilbarkeit, ggT, kgV.
ggT und kgV für meine lernbehinderte: ein unsinn, ich bin froh, wenn sie das einmaleins beherrscht und als ziel dividieren kann, ohne dezimalzahlen.
teilbarkeitsregeln für meine 3. LG , ja, die einfachen regeln, keine frage, das funktioniert schon, sinn und zweck von ggT und kgV für späteres nur in grundzügen (um eben die durchlässigkeit zu gewährleisten und ein aufsteigen in die nächste leistungsgruppe zu ermöglichen). mal ehrlich: die schüler der 3. LG werden in einem lehrberuf wohl kaum jemals mit solchen bruchrechnungen konfrontiert, wo sie vorher ggT zum kürzen oder kgV für den gemeinsamen nenner brauchen.
der zweiten LG biete ich schon schwierigere aufgaben an, keine frage, die sollen anfanegn, systeme zu erkennen, zusammenhänge zu sehen
und die erste LG sollte natürlich dann auch so was ableiten könne, warum hängt die teilbarkeit von neun mit der ziffernsumme zusammen? na ja, dazu brauchts wohl entweder ein programm oder einen lehrer, von selber kommen die nicht drauf mit 11 jahren……….
wenn ich also die guten schüler zum helfen einsetze, wie kriegen die dann den schwierigen stoff mit?
Ich wäre also als einzige Lehrkraft für 4 verschiedene leistungsniveaus zum vorbereiten und unterrichten zuständig gewesen, also hab ich mirs einfacher gemacht, und eine gruppe wieder ausgegliedert.
den damit sind wir eben beim problem, das ich vorher schon beschrieben hab: kleine gruppen, mehr kapazitäten notwendig, mehr möglichkeiten, den computer zur verfügung zu haben, (bei uns ist der computerraum kaum jemals frei), dann funktioniert das system…………..
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