Ich steh gerade etwas auf dem Schlauch... Was soll ich bloß in der Sachanalyse zu Numbers (1-10) schreiben?

Vielleicht hat jemand eine Idee?

Liebe Grüße, maike

"Hier kommt es darauf an, die Inhalte der Stunde in einen fachlichen Zusammenhang einzuordnen und (wissenschaftlich) exakt darzustellen. Die Sachanalyse soll das Fachwissen darstellen, das die Lehrkraft für die Unterrichtsstunde benötigt bzw. das eine beobachtende Person für das Verstehen dieser Stunde braucht. Dabei orientiert sich das Darstellungsniveau nicht an Schülerinnen und Schülern, sondern an den Adressaten des Textes."
http://www.uni-kiel.de/ewf/geographie/studium/guv/guv_sach.htm

Jetzt mal ernsthaft: Wer zweifelt daran, dass die Lehrkraft oder die Beobachtungsperson fachlich nicht in der Lage sind, die Zahlen von 1-10 korrekt auf Englisch einzuordnen?

Ich würde mal ganz locker den Auftraggeber dieses Unterrichtsentwurfs fragen, wie er/sie sich das vorstellt und wo der tiefere Sinn sein soll, sich hier etwas aus den Fingern zu saugen.

scheint es schwierig. Ich habe noch eine Quelle gefunden, vielleicht hilft das weiter:
Es geht um den Englischunterricht:

Die Planung einer Unterrichtseinheit beginnt mit der Sachanalyse des Lerngegenstands aus fachwissenschaftlicher Perspektive. Eine Sachanalyse erhellt vorgängig zu erwartende Schwierigkeiten eines Unterrichtsgegenstands.

Vielleicht lässt du dich über den Text aus, falls du einen Text einsetzt oder überlegst dir mögliche phonetische Schwierigkeiten der Zahlen und auch welche, die schwer zu schreiben sind. In der didaktisch- methodischen Analyse kannst du dann deine daraus folgenden Methoden der Vermittlung begründen.

In unsere Sachanalysen musste immder das Wortmaterial in Lautschrift. Dann könntest du auf besondere Ausspracheschwierigkeiten eingehen. Je nachdem was ihr schon hattet, wäre das ganz sicher three und vielleicht noch anderes. Keine Ahnug was ihr da schon hattet (Waren die Farben schon da? Habt ihr "white" schon geübt? Dann ist nämlich "one" nicht mehr schwierig).

Irgendwo in dem Unterrichtsentwurf (vielleicht eher bei der Methodik) würde ich auch erwähnen, dass den Kindern zwar häufig die Zahlen schon bekannt sind, aber dass die Kinder meist eine abenteuerliche Aussprache haben. Es dauert, ihnen das wieder abzugewöhnen. (Im Übrigen frage ich mich immer noch, warum so viele Kinder statt "nine" "night" sagen.)

Habe mich jetzt gegen die Wortschatzeinführung entschieden...
Das Sprachmaterial der Stunde in Lautschrift und mit möglichen Schwierigkeiten ist klar...
Aber so habe ich dann Strukturen, die ich analysieren kann. Mache etwas zu Telefonnummern (What´s your number? My number is...)... Habe vorher nur die Farben mit den Kurzen durchgenommen, so dass auch kaum Interferenzen mit bekannten Vokabeln auftreten können! Deshalb kommt mir die Sachanalyse etwas kurz bzw. unzureichend vor...

Vielen Dank für eure Mühen

heißt ja nicht zwangsläufig schlecht. Gerade am Anfang (also dem Anfang für die Kinder) ist es schwierig, da wirklich viel zusammenzubekommen. Das war bei uns dann immer okay.

Das mit den Telefonnummern habe ich auch probiert und es lief damals nicht so gut, weil die Kinder zwar die Zahlen in der Zahlenreihe aufsagen konnten, aber noch Schwierigkeiten hatten die englischen Wörter (ohne die Zahlenreihe) den Zahlen zuzuordnen. Hast du vor dem Unterrichtsbesuch noch eine Stunde, um das gezielt zu üben?