Hallo ihr Lieben,
ich hoffe echt auf Hilfe von euch, weil ich momentan voll auf dem Schlauch stehe!
Folgendes Problem:
Ich mache in meinem 1. Unterrichtsbesuch eine Stunde zum Polstern. Reihentechnisch ist in dieser Stunde das zurecht schneiden von Stoffen, Schaumstoff und Polsterwatte dran (also die Vorbereitung aufs eigentliche Polstern.)
Nun möchte die Seminarleiterin, dass wir jede Stunde am Ende durch die Schüler reflektieren lassen. Und genau da hakt es grad ganz gewaltig bei mir und ich hab keine schlaue Idee.
Die Schüler sind Hörgeschädigt und lernbehindert und in der Oberstufe (also alle über 18 Jahre)
Ich habe leider durch eine Klassenfahrt etc. bis zum UB keine Zeit mehr noch ein Reflexionssystem einzuführen, möchte dies aber auf Dauer machen.
Also habt ihr Ideen?
Ruth

Ich würde erst einmal die Seminarleiterin fragen, ob sie sich mit ihrer Forderung bewusst ist, gerade bei benachteiligten Jugendlichen (Erwachsenen) eine Demotivierung dadurch hervor zu rufen! Besser ist es auf jeden Fall mit Einschätzung des Lehrers, wenn eine Stunde besonders gut gelaufen ist (viel angekommen ist), eine Rückkopplung und individuell eine Einschätzung von den Schülern zur Erreichung der Zielstellung zu erfragen. Nur bei positiver Selbsterkenntnis ist es ein Motivationsschub nach vorn, ansonsten geht das Ganze nach hinten los!
unag

Du kannst jedem deiner Schüler eine rote und eine grüne Karten in die Hand drücken. Dann gibst du Aussagen über die Stunde vor (z.B. "Ich habe mich an den Arbeitsauftrag gehalten", "Ich habe die Reihenfolge der Arbeitsschritte beachtet"......)
und deine SuS können zur Selbsteinschätzung die rote Karte für "war noch nicht so gut" und die grüne für "hat schon gut geklappt" hochhalten. Solltest du vorher noch eine Stunde mit denen haben, kannst du das System schon mal üben. Wenn nicht, führ es in der Besuchsstunde ein - und verweise im Entwurf genau auf die Situation.

Dennoch: Nur du allein kannst beurteilen, ob das was für deine Lieben ist. In der Grundschule klappt das ganz gut, in Erwachsenen-Fortbildungen auch. Aber bei deinen kann das ebenso gut nach hinten losgehen. Ist aber wenigstens ein Reflexionsansatz, über den man sich mit der Seminarleiterin auseinander setzen kann

Bereite ein Schaubild vor, auf dem du verschiedene Aussagen hast, z.B.
Die Skizze hat mir geholfen stimmt teilweise stimmt nicht
Ich habe die Arbeitsanweisung verstanden sofort mit Nachdenken mit Hilfe
Dann lässt du von jedem Schüler einen Punkt dahin kleben, was seiner Meinung entspricht. Das Gesamtbild kannst du dann besprechen: Was müssen wir das nächste Mal anders machen?
Auf keinen Fall fragen: Hat Euch die Stunde gefallen, das ist die Kasperl-Frage "Seid ihr alle da?"
LG kfmaas

nö,die frage nach dem gefallen finde ich gar nicht kasperlemäßig, wenn sie begründet werden kann, macht sie ebenso sinn, wie die gegenfrage: was nicht gefiel und warum.

gefällig grüßt,
unverzagte

Dann mache es weiter so, wie du denkst oder hast du die Frage noch nicht gestellt?
Was willst du mit dieser Frage erreichen?
Bekommst du das, was du erreichen willst durch die Antworten? z.B. durch die Antwort:
Es war langweilig.Ich hab's halt so empfunden.
Daraufhin kommt dann das Lehrermaschinengewehrfeuer:
Was war langweilig?
Warum war es langweilig?
War es für andere auch langweilig?
Hast du überhaupt aufgepasst?
Welche Begründung hast du dafür, dass es langweilig war?
War ich langweilig?
War der Stoff langweilig?
"langweilig" kann wahllos ersetzt werden durch "uninteressant", "veraltet", "scheiße" etc.
unverzagt kfmaas

es mit der Reflexion der Lernprozesse? Mögliche Fragen:
-Was hat gut geklappt?
-Was war schwer?
-Woran sollte man noch arbeiten?

LG
elanor

Danke für eure Antworten! Ich werde es in der Stunde wirklich so machen, dass ich die Schüler nach dem Frage was gut gelaufen ist und was schlecht gelaufen ist. In der Nachbesprechung des UBs kann ich der Seminarleiterin ja sagen, dass ich auf Dauer ein System einführen möchte. Ausserdem ist es ja auch der erste UB da darf man noch Fehler machen hoffe ich :)

Wie lief's? Was kam heraus?
Lass dir doch nicht alles wie Würmer aus der Nase ziehen
LG kfmaas

in der reflektion?
welche fragen sind noch offen geblieben?
was möchte ich noch wissen?
skole