wie man

konstruktiven umgang mit schriftprodukten ermöglichen

kann. Aber eine Anekdote lebt von der Pointe, da muss man schon etwas Außergewöhnliches oder Erheiterndes erlebt haben - oder zumindest den Blick dafür haben. Deshalb rate ich zu anderen Schreibanlässen.

Auch möglich: Meldungen aus der Zeitung über geeignete Ereignisse sammeln: Der Einbrecher, der im Warenlager einschläft oder seinen Ausweis da lässt und Ähnliches. Die Schüler bekommen mehrere Ausschnitte, aus denen sie (einzeln oder in der Gruppe) welche aussuchen, die sie zur Anekdote umschreiben.

nun melde ich mich auch mal wieder zu Wort. Musste bis jetzt nach an meiner Seminararbeit basteln und kann mich deshalb erst jetzt so wirklich auf die Lehrprobe vorbereiten, die in 2 Wochen stattfinden soll. Eigentlich wollte ich von den Schülern eine Anekdote untersuchen lassen und dann daraus einen Bericht oder ähnliches schreiben lassen. Das wird aber nicht gewünscht. Ich soll wirklich in der Stunde so vorgehen, dass die Schüler selbst eine Anekdote oder zumindest einen Teil eigenständig schreiben. Irgendwie muss ihnen also ein Gerüst vorgegeben werden, anhand dem sie dann etwas produzieren. Netterweise wurde mir noch auf den Weg mitgegeben, dass das Thema wirklich nicht einfach ist. Das merke ich gerade irgendwie auch und bin fast am Verzweifeln. Hat jemand vielleicht spontan eine Idee, wie so ein Gerüst aussehen könnte? Die Pointe vorzugeben, nimmt irgendwie schon zu viel voraus. Andererseits glaube ich auch nicht, dass eine 7. Klasse in der Lage ist, selbst eine Pointe zu schreiben.
*hilfe*