ich habe das nun mal probiert. Allerdings mit einer Änderung: Die Gruppeneinteilung habe ich nicht mit Skatkarten vorgenommen, sondern durch das Lerntempo der suS gebildet (Gemäß der Idee des sog. Lerntempoduetts). Dabei durften fertige Schüler zu einer "Haltestelle" gehen und sich ihre Hefte austauschen. An jeder Haltestelle maximal 3-4 Schüler. Diese wählten pro Haltestelle 1-2 Geschichten aus, die später vorgelesen wurden. Hier werde ich den SuS noch Kriterien an die Hand geben, wonach diese Briefe gewählt werden sollten.
Differenzierung: Einerseits durch das Lerntempo andererseits habe ich schwachen SuS noch Textbausteine zusätzlich zur Hand gegeben.
Was definitiv fehlte: Zwischenaufgaben an der Haltestelle für den ersten fertigen Schüler, der sehr schnell war.
Es fehlte auch eine weitere Aufgabenstellung für die schnellen, nachdem sie sich auf eine Geschichte geeinigt haben.
Falls jmd Tipps hat für solche "Lückenbüßeraufgaben" nur her damit
mit den haltestellen gefällt mir sehr gut, die werde ich demnächst auch ausprobieren!
Als Lückenbüßeraufgaben hätte man vielleicht doch die Sache mit dem Briefumschlag nehmen können? Ich entwerfe manchmal auch einfache Textverständnisaufgaben z.B. zum Ankreuzen bzw. als Kreuzworträtsel oder Suchsel), die die schnelleren dann bearbeiten können. Wäre vielleicht auch gegangen (besonders, wenn die du Lösungen zur Selbstkontrolle bereit hältst)
Also, wir lernen voneinander, das ist doch schon mal gut, oderß
Die Idee, den Briefumschlag gestalten zu lassen, nachdem die Kinder fertig sind werde ich wohl übernhemen.
Als Differenzierung für den ganz schnellen könnte ich ein Quiz o. ä. erstellen. Könnte es auch zur Wahl stellen: Diejenigen die fertig sind dürfen Briefumschlag gestalten oder Quiz lösen.
"Also, wir lernen voneinander, das ist doch schon mal gut, oder?"
Schön, dass dieser Forumbeitrag eine Bereicherung in beide richtungen ist
Die Idee mit dem Lerntempoduett findest du sehr gut beschrieben bei Anne Huber: Kooperatives Lernen. Ich habe sie schlicht auf die Stunde angepasst.
Einstieg:
Die Kinder sitzen im Sitzkreis und erhalten eine Postkarte. Darin schreibt ihnen der Protagonist des Buchs und bittet um Rat, wie er eine Klassenkameradin zur Freundin gewinnen könne.
Es werde spontane Äußerungen zugelassen.
Hinführung:
Im Sitzkreis: Problemstellung wird herausgearbeitet. SuS tauschen sich im "Blitzlicht" darüber aus, wie man helfen könnte. Anschließend wird der Arbeitsauftrag erteilt: Schreibt einen Brief, in dem ihr dem Protagonisten Tipps gebt. Was kann er machen, um die Klasssenkameradin zur Freundin zu gewinnen?
Stuhlkreis wird aufgelöst. Differenzierung: Blatt mit Satzanfängen (Baukastenprinzip --> GIBT es da etwas sinnvolleres??)
Erarbeitung:
SuS schreiben Brief. Fertige suS gehen zur Haltestelle und lesen still ihre Briefe.Sie wählen einen Brief aus, der später vorgelesen werden soll und können Gründe für ihre Auswahl nennen.
Differenzierung: 1. Brief verzieren oder 2. Quizfragen zum Kapitel erstellen.
Ergebnissicherung:
Die gewählten Briefe werden vorgelesen. Zuhörende SuS überlegen, was sie gut daran fanden. Lerntempogruppe bennent ihre Gründe für die Entscheidung.
Sollte Zeit übrig sein: Freiwillige SuS dürfen vorlesen.
Sollte Zeit nicht reichen: Vortrag der anderen gewählten SuS-Briefe erfolgt in einer darauffolgenden Stunde
Einstieg:
Die Kinder sitzen im Sitzkreis und erhalten eine Postkarte. Darin schreibt ihnen der Protagonist des Buchs und bittet um Rat, wie er eine Klassenkameradin zur Freundin gewinnen könne.
Es werde spontane Äußerungen zugelassen.
Hinführung:
Im Sitzkreis: Problemstellung wird herausgearbeitet. SuS tauschen sich im "Blitzlicht" darüber aus, wie man helfen könnte. Anschließend wird der Arbeitsauftrag erteilt: Schreibt einen Brief, in dem ihr dem Protagonisten Tipps gebt. Was kann er machen, um die Klasssenkameradin zur Freundin zu gewinnen?
Stuhlkreis wird aufgelöst. Differenzierung: Blatt mit Satzanfängen (Baukastenprinzip --> GIBT es da etwas sinnvolleres??)
Erarbeitung:
SuS schreiben Brief. Fertige suS gehen zur Haltestelle und lesen still ihre Briefe.Sie wählen einen Brief aus, der später vorgelesen werden soll und können Gründe für ihre Auswahl nennen.
Differenzierung: 1. Brief verzieren oder 2. Quizfragen zum Kapitel erstellen.
Ergebnissicherung:
Die gewählten Briefe werden vorgelesen. Zuhörende SuS überlegen, was sie gut daran fanden. Lerntempogruppe bennent ihre Gründe für die Entscheidung.
Sollte Zeit übrig sein: Freiwillige SuS dürfen vorlesen.
Sollte Zeit nicht reichen: Vortrag der anderen gewählten SuS-Briefe erfolgt in einer darauffolgenden Stunde
Ich bin dafür das deutsche Wort für Protagonist zu verwenden. Meines Erachtens macht sich das in einer Grundschulklasse besser. Das Wort Protagonist würde ich nur in höheren Klassen verwenden.
Immer mal wieder lasse ich die Klasse in einem Galerierundgang eine gewisse Zeit lang lesen und dann die Schülerarbeiten punkten, falls ihnen der Text gut gefallen hat. Die Arbeiten mit den meisten Punkten werden zum Schluss vor allen vorgelesen.
So, die Stunde verlief insoweit ordentlich. Jeder Schüler hat einen Brief geschafft. Ich habe das Material mal hochgeladen, muss nur noch freigeschalten werden.
