Wie sollen sich denn die Eltern der Förderschüler wehren?
Vereinfacht gesprochen, bekommen sie einen Brief, darin steht: Möchten Sie, dass Ihr Kind zur Sonderschule geht oder möchten Sie lieber, dass Ihr Kind zur Regelschule geht und dort gefördert wird?

Ist doch klar, was die meisten Eltern dann antworten.

Das Problem ist, die Eltern können gar nicht wissen, was die Institution Schule intern vor(ent)hält. Sie vertrauen den "Fachleuten".

Wehren von Lehrern: Schwierig, die meisten klagen im Verborgenen. Hinzu kommt sicherlich auch Angst, gegen die Diensttreue zu verstoßen. Und die Angst, "asozial" zu sein, Kinder ausgrenzen zu wollen.

Trotzdem fängt das Wehren im Kleinen an. Es gibt Möglichkeiten, man kann sich auf Diskussionsabenden, auf Konferenzen zu Wort melden. Man kann Leserbriefe verfassen (auch wenn die Veröffentlichung Glückssache ist, jedes Forum wird subjektiv einseitig moderiert).

Man kann die Eltern selber aufklären und wenn man als Lehrer selber Elternteil ist, kann man im Elternbeirat mitarbeiten. Man kann die Eltern ermutigen, der Schule auf die Finger zu schauen (darf man das eigentlich als Lehrer?)

Ich finde die Antwort auf "Wege entstehen beim Gehen" gut.
Ich gehe gerne neue Wege, aber ich gehe nicht in ein unwegsames Gelände, wenn ich die Ausrüstung nicht habe. Und mit Schutzbefohlenen schon gar nicht.

Wie kann man sich noch FÜR etwas wehren?

"reagierst du nur mit reflexen?": NEIN.

... ja auf manche Äußerung mit heftigem Brechreiz ..

kann ich nix machen, kommt reflexartig.

Inklusion und Implosion sind darauf zurückzuführen, dass erstens ein Hohlraum vorhanden ist und zweitens ein Unterdruck.

Wenn ich mir vorstelle, ich würde in einer Lerngruppe das Thema Diskutieren und Argumentieren lehren und ein Schüler würde sagen, er könne auf manche Äußerungen nur reflexartig mit Brechreiz reagieren, hätte er sein Lernziel bei mir nicht erreicht.

wenn lernziele nicht erreicht werden, ist es höchste zeit, um die bisher gewählten methoden selbstkritisch zu überprüfen.

wie hier bereits x-mal und in aller ausführlichkeit von vielen kollegInnen überzeugend dargelegt wurde:

inklusionsziele, die in ihrer praktischen umsetzung bereits im ansatz mehr als fragwürdig daher stolpern, sind zwangsläufig zum scheitern verurteilt, wenn nicht eine methodische überprüfung erfolgt, die insbesondere den zu inkludierenden betroffenen gerecht werden kann.

.. wird das Thema Inklusion nun auch noch dazu führen, die Regeln unserer Rechtschreibung zu inkludieren? Das wäre doch mal was! Kämpfer für den Nachteilsausgleich bei Lese-Rechtschreib-Schwächen können das allerdings sicher nicht reformpädagogisch positiv betrachten - denk ich mir jedenfalls.

´tschuldigung für die "oberlehrerhafte Abweichung" vom Thema.

es kann sich hier jedeR einigermaßen verständlich mitteilen, um die form bzw. thematischen nicht inkludierten abweichungen können sich dann ja all die hässlich und armen superlehrers kümmern.

warum bei ihnen immer häufiger Buchstaben fehlen (z.B. nich ohne t und Endungen wie ...-er, das hat bemerkenswert zugenommen in den drei letzten Jahren). Alle waren der Meinung, das komme vom SMS-Schreiben, das nach der Devise "du weißt doch, was gemeint ist" betrieben wird. Aber sie haben mich nicht als Super- oder Oberlehrer abgekanzelt.

'Tschuldigung, ich weiß selber, dass das von Thema abweicht.
Übrigens staune ich Woche für Woche, was immer noch neues zum Thema geschrieben wird, diese Diskussion entwickelt sich zum Zeitdokument!

aus news4teachers:
Körperliche Behinderung vs. geistige Behinderung

http://www.news4teachers.de/2013/03/auf-der-suche-nach-normalitat-behinderte-schuler-am-gymnasium/

Wenn ich richtig unterrichtet bin, erfolgt eine sonderpädagogische Unterstützung ja nur nach anerkanntem Förderbedarf.
Wenn es aber weniger anerkannte Fälle gibt, gibt es auch weniger Notwendigkeit der Unterstützung. (Wir bekommen jetzt alle unsere AOSF-Anträge, die letztes Jahr noch so durhgegangen sind, zurück z.T. mit Haar sträubenden Begründungen...)
Wenn es aber nur noch wenig Hauptschulen gibt, wer ist dann bei einer - naturgemäß - steigenden Anzahl von anerkannten AOSF-Fällen Ansprech- bzw. Anlaufpartner für GU etc?
Wenn es an einer Schule schon 5 zu fördernde Schüler in der Inklusionsklasse gibt, was dann? (Na, Einzelförderung in anderen Klassen! Muss sich die Förderkraft eben doppelt schlagen - oder wir ziehen diese Stunden einfach der Inklusionsklasse wieder ab!)
Wenn dann auch noch die Förderschulkraft langfristig erkrankt und die Hilfe ausfällt? (Wohlgemerkt, ich habe nicht den Konjunktiv benutzt!)
Wenn gar nicht erfüllt werden kann, was den Eltern und Kindern versprochen wurde, läuft dann alles über 1 Lehrkraft und Binnendifferenzierung?
Wenn dann die Eltern auf ihren Rechtsanspruch pochen, was dann?

Hier noch der Link zu dem Gesetzes-Entwurf NRW, der seit heute im Netz steht:
http://www.gemeinsam-leben-nrw.de/sites/default/files/Gesetzentwurf_inklusive_Bildung_NRW.pdf#page=33&zoom=121,0,702