= Erste Lernstandserhebung im 9. Jahrgang an allen Schulformen in den Fächern M/D/E im Nov. 2004

Sie sollen laut vorher veröffentlichter Info-Materialien den Lehrerinnen und Lehrern helfen,
- die Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler an zentral festgelegten Kriterien und Standards zu messen,
- mit ihren Schülerinnen und Schülern über die festgestellten Stärken und Schwächen zu sprechen,
- Hinweise für die eigene zukünftige Unterrichtsplanung zu gewinnen.
Die gewonnenen Ergebnisse verbleiben allein in der Schule. Damit soll ein möglicherweise öffentlich diskutiertes Ranking zwischen den Schulen ausgeschlossen werden.

Für die Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik sind Aufgaben entwickelt worden, die sich an den Standards der Kernlehrpläne orientieren.

Die Teilnahme an der Lernstandserhebung ist für alle Schülerinnen und Schüler verbindlich. Die Testdauer betrug - inklusive Pausen - für die Fächer Deutsch und Englisch jeweils 3 Stunden, für das Fach Mathematik 2 Stunden.

Nun interessiert mich folgendes: Welche Erfahrungen habt ihr Kollegen und Schüler bei der Durchführung gemacht? Wie kamen die Schüler mit den Aufgabenstellungen und der Zeitvorgabe zurecht? Wie bewertet ihr die ELSE? ...

LG
Sandy

dass sich endlich mal jemand für dieses Thema interessiert. Schon vor Monaten, als die ersten Beispielaufgaben auf der learn-line nrw zu finden waren, habe ich versucht, ein Forum zu diesem Thema (für das Fach Englisch) zu eröffnen. Nieeeemand hat reagiert!! Leider kann ich nicht wirklich Bericht erstatten, da ich zur Zeit nicht in der 9 unterrichte (und das Zeug zum Glück auch nicht korrigieren muss...). Ich fänd's ganz wichtig zu diesem Thema, wenn jede/r seine/ihre Schulform angibt. Denn anscheinend hat man in letzter Minute doch noch Abstand genommen von dem Vorhaben, alle Schulformen mit den gleichen Aufgaben zu beglücken. Ganz klar ist mir das aber nicht. Mich regt das ganze nur noch auf. Ich unterrichte an der Hauptschule und wir wissen ganz gut, was wir tun müssten, um unsere SchülerInnen besser zu fördern. Da brauchen wir keine Lernstandserhebungen, die wir großartig evaluieren ,um uns dann zu fragen, was wir falsch machen, dass die Pänz das nicht können. Kleinere Klassen z.B, können wir uns nicht basteln, Förderunterricht nicht aus dem Hut zaubern, und die Familientherapie, die bei vielen nötig wäre, um Selbstbewusstsein und Lernbereitschaft überhaupt erst zu wecken, die können wir nicht leisten und der (auch dazu nötige) Entwurf von Zukunftsperspektiven fällt immer schwerer.
Und, mal ehrlich gesagt, gibt's ja auch nicht wirklich jemanden, der den KollegInnen, die innerlich aufgegeben haben, auf die Finger schaut... Mag sein, dass das z.B. am Gymnasium anders aussieht... Werden die Leistungen im Hochsprung besser, wenn man nur die Stange höher legt?? Für das Fach Englisch und die Hauptschule kann ich nur sagen, da ging's um Leseverständnis und da wimmelte es nur so von Vokabeln, die in keinem Hauptschullehrbuch bis zur Klasse 9 vorkommen. Für das Fach Deutsch gleicher Schulart die Anmerkung, dass SchülerInnen nichtdeutscher Herkunft erhebliche Schwierigkeiten gehabt haben dürften, und dass wir Deutsch-Fachkollegen das ganze schon sehr anspruchsvoll fanden. Wenn die KollegInnen fertig korrigiert haben, weiß ich vielleicht mehr..
LG
ishaa

Ja schade, dass hier so wenig reagieren...

Habe selbst in der letzten Woche die Englisch-Lernstandserhebung in einer 9. Hauptschul-Kl. durchgeführt, wobei es verschieden schwere Aufgabenhefte für die verschiedenen Schulformen gab: Testversion A - HS und die G-Kurse der Gesamtschulen; Testversion B - E-Kurse der Gesamtschulen, Realschulen, Gymnasium.

Die Überprüfung dauerte insesamt 110 Min. und beinhaltete 2 verschiedene Aufgabenhefte. Mit der Zeitvorgabe kamen meine Schüler "gut" zurecht (auch wenn sie zum ersten Mal einen E-test über 3 Schulstunden schrieben), dass lag aber nicht daran, dass die Aufgaben ihnen so leicht fielen, sondern dass sie sehr oberflächlich vorgingen und einige anspruchsvollere Aufgaben einfach wegließen und nicht bearbeiteten (Begründung: "hab keinen Bock", "das ist mir zu albern", "das Ergebnis ist ja nur peinlich für die Lehrer und nicht für mich" ...).

Die erste Prüfung bezog sich auf das Aufgabenheft LESEN. Dort mussten die Schüler 4 verschiedene Texte bearbeiten. Dazu gab es geschlossene, halb-offene und offene Aufgaben. Bei den geschlossenen mussten sie bestimmen, welche Aussagen richtig, falsch oder nicht im Text waren (Multiple-Choice).
Mit diesen Aufgaben kamen die Schüler unterschiedlich zurecht. Der Anspruch der Texte variierte, natürlich gab es sehr viele nicht bekannte Vokabeln.

Nach einer 15 minütigen Pause ging's dann mit dem Aufgabenheft SCHREIBEN weiter, wobei 3 Aufgaben bearbeitet werden mussten (Bildbeschreibungen, eigene Erlebnisse verschriftlichen, ...). Obwohl die Arbeitsanweisungen Vorgaben und Schreibideen beinhalteten, taten sich die Schüler hier sehr schwer!

Während der ELSE durften keine inhaltliche Fragen beantwortet werden. Zum Ergebnis kann ich allerdings noch nichts sagen, da wir erst ab morgen die Hefte bewerten werden.

Soweit meine 1. Eindrücke!

Hoffe nun auf weitere...!

Sandy

Gibt es wirklich nix zu berichten?!?

sandy

Hallo sandy03 und ishaa. Ich bin schon sehr an einem Erfahrungsaustausch zum Thema ELSE interessiert, kann aber im Moment noch nicht viel dazu sagen, da unsere Schüler im Betriebspraktikum waren und die Lernstandserhebungen Deutsch und Englisch noch ausstehen. Mathe ist gelaufen.
Wie denkt ihr darüber, dass bei der Auswertung lediglich unterschieden wird zwischen richtig, falsch und nicht bearbeitet (teilweise richtige Lösungen also nicht berücksichtigt werden)?
Was mich noch interessiert, wie seid ihr bei der Auswertung vorgegangen? Haben das jeweils die Fachlehrer für die eigene Gruppe gemacht oder habt ihr die Arbeit auf die Mitglieder der jeweiligen Fachkonferenz verteilt?
lg kon

das Forum ist wieder da. Zu deiner Frage kon: An unserer Minischule (nur eine 9. Klasse) hat sich für jeden Fachkollegen noch jemand gefunden, der zwar nicht in der Klasse unterrichtet, aber mit korrigiert. Es hörte sich so an, als wäre es sonst gar nicht zu ertragen gewesen.
Warum es mich vor allem wundert, dass so wenige auf dieses Thema reagieren: Die Lernstandserhebungen sind erst der Anfang! Später(was schon ziemlich bald ist) kommen die teilzentralen Abschlussprüfungen, und wir sollten schon mal langsam anfangen, uns damit auseinanderzusetzen, ob die Messlatten, die man uns da vor die Nase setzt, noch was mit unserer Schulwirklichkeit zu tun haben. Dies vor allem aus Hauptschulsicht!! Vielleicht sind hier nur ganz wenige aus NRW.... vielleicht noch weniger mit 9.Schuljahr.... vielleicht sind sie alle noch am Korrigieren... villeicht halten sie das alles für so blöd, dass es sich nicht lohnt, auch nur ein Wort darüber zu verlieren... Und überhaupt: So gut wie Finnland werden wir damit eh nicht. Da müsste schon ein bisschen mehr passieren.
ishaa

für deine schnelle Antwort. Ich war auch davon ausgegangen, dass die Auswertung der Deutsch- und Englischtests gar nicht von einem Kollegen allein zu bewältigen ist. Für Mathegruppen mit ca. 20 Schülern haben unsere Kollegen drei bis vier Stunden für das "Korrigieren" gebraucht, die Eingabe der Ergebnisse hat noch mal ca. 45 Minuten gedauert. Und das ist sicher nicht vergleichbar mit dem, was im Fach Deutsch auf unsere Kollegen mit 29 bis 32 Schülern in der Klasse an Arbeit zukommt. In Deutsch werden wir die Arbeit auf jeden Fall auf mehrere Schultern verteilen.
Ich gebe dir Recht, wir müssen uns mit ELSE auseinandersetzen, die Termine für 2005 stehen fest, die zentralen Hauptschulabschlussprüfungen kommen.
Bin natürlich sehr gespannt, wie die Ergebnisse aussehn werden, für die Hauptschulen bestimmt alles andere als gut. Spannend ist ja dann die Frage, welche Konsequenzen daraus gezogen werden. Zunächst sind wir ja mal aufgefordert, die Ergebnisse innerschulisch auszuwerten (Lern- und Förderbedarf, Konsequenzen...). Sehn wir's mal positiv. Ich denke, da wird eine Menge guter Ideen zusammenkommen. Aber wird man uns die Arbeitsbedingungen schaffen, sie umzusetzen?
Viele Grüße kon

KLASSE - ENDLICH ANTWORTEN!!!

Haben an unserer Hauptschule auch nur eine 9. Klasse. Die Bewertungen wurden jeweils von 2 Lehrern (der Fachlehrer plus ein "passender" Kollege) durchgeführt, was eine enorme Arbeitserleichterung war!!

In E haben wir uns die Hefte mit den Ergebnissen angeschaut, die Auswertung dann auf einem Bogen eingetragen, die Online-Eingabe muss noch erfolgen.

Die Bewertung der Ergebnisse nach dem Prinzip richtig - falsch - nicht bearbeitet ist in der Tat sehr schwierig. Z.B. mussten bei einigen Aufgaben 2 Angaben gemacht werden. Fehlte eine der beiden oder war diese falsch, galt das Ergebnis als komplett falsch!

Noch sind unsere Schüler ebenfalls im Praktikum, bin sehr gespannt, was sie zur Auswertung sagen!!

Sandy

Hallo Leute!

Denkt nicht, dass euer Thema niemanden interessiert! Für mich ist das Forum immer eine Gelegenheit etwas über meine spätere Arbeitswelt zu erfahren.
Noch bin ich Student und kann deshalb nichts dazu sagen, zumal ich nicht glaube, dass ich später nach NRW gehen werde.
Aber trotzdem lese ich vieles, was im Forum geschrieben wird, wenn ich auch nicht schreibe.

Ich weiß, dass Ihr Studenten auch gar nicht ansprechen wolltet sondern eure Kollegen aus dem Land, aber ich möchte dass Ihr wisst, wie wichtig es mir ist, durch eure laufenden Diskussionen zu hören, was sich tut in der "Realen Welt".

An der Uni bekommt man ja kaum etwas mit.
Ich lerne da zum Teil so abgehobene Sachen, aber nicht, wie ich einst mit den Problemen des Berufstandes umgehen soll, den ich mir ausgesucht habe.

Also immer weiter so!

muss dieses Thema noch mal, finde ich. Liebe Leute, seid ihr jetzt fertig mit dem Korrigieren und könnt mal was dazu sagen, bittebitte ??
LG
ishaa