Ich übertrage einfach meinen beitrag hier über Grundsatzfragen wie QM, Pisa, Schulprofile etc.

Wenn ich mir das richtig anschaue, geht das genau so wie mit allen neuerungen der letzten jahre: Man springt zuerst auf den zug auf, macht geduldig mit, bis es im alltag mit allen reibungsverlusten wieder von der bildfläche verschwindet, weil ein politiker mal wieder was neues gefunden hat. Was wir brauchen ist ruhe um bei vollem bewußtsein mal eine sache zu ende zu bringen und zu "implementieren" wie das so schön neuhochdeutsch heißt.
Kurzfristig die leistungen anheben zu wollen ohne durchgreifende änderungen vorzunehmen ist so, wie wenn man bei einem auto mit totalschaden die beulen ausbessert und die karosserie neu lackiert. Völlig hirnrissig.
Eine idee/vision muss voll im bewußtsein gehalten werden, sonst verschwindet sie so, wie sie gekommen ist. Oder was meint ihr?
liebe grüße
tony

Hallo tony,
habe deine Beträge mit Interesse verfolgt.
Freut mich, dass du "dranbleibst"!
Die QM-Kiste hat zwei Seiten:
a) es müssen sich (schulische) Dinge grundlegend ändern - so wie es bisher gelaufen ist kann es nicht weitergehen!
b) Wir (LehrerInnen) müssen nur aufpassen, um welchen Preis!
Grundidee des QM ist und bleibt höhere Effizienz bei Kostenneutralität. Das ist im Bildungsbereich schwierig!
Dennoch müssen wir uns auch die Frage gefallen lassen, ob unser Unterricht den Anforderungen genügt bzw. wie wir ihn verbessern können.
Ebenso muss das Gesamtmanagenemt von Schule auf den Prüfstand!
Uns stehen nicht gerade "rosige Zeiten" bevor!

QM heißt nicht von vorneherein, dass die Qualität unserer Schule oder unseres Unterrichts oder unserer Schüler generell oder im einzelnen schlecht ist, sondern dass die Zufriedenheit aller am Ausbildungsprozeß Beteiligten erhöht werden muss und dass Defizite nicht zu Lasten des Einzelnen gehen, sondern grundsätzlich als Fehler des Systems angesehen und verändert werden müssen. Ich könnte mir vorstellen, dass die Einsamkeit des einzelnen Lehrers überwunden und gegenseitige Hilfe eine große Stütze für den Lehrer werden kann. Dann wäre Burn-Out ein überwundener Zustand.

So, wie könnte denn ein neues Paradigma für die Schule aussehen? - Und um das schöne neudeutsche Wort auch hier nochmal unterzubringen: Nachhaltig muss es sein!
Eine Sache ist klar, dass Schnellschüsse nicht zum erwünschten Erfolg führen, sondern nur kurzfristig die Gemüter beruhigen könnten.

Mir schweben da viele Schlagworte im Kopf herum.

Einen Aspekt möcht ich heute mal kurz hier darlegen:

Stichwort Schlüsselqualifikationen:
Jahre lang konnten wir eine Diskussion darüber verfolgen, was denn nun wirklich wichtig für unsere Schüler ist. Bücher wurden geschrieben, an den Unis diskutiert, Appelle formuliert, Verbände und Gewerkschaften mahnten, etc. Nur wenig tat sich - qualitätsmäßig! (tief durchatmen, nicht gleich aufregen) - Vereinzelt griffen viele Lehrer das Thema auf und versuchten ihm im Unterricht gerecht zu werden. - Und dann kam PISA - Und nix wars!
Nun gut, das Stichwort wird also erneut aktuell!
Gilt es nun nicht, an die damaligen Diskussionen etc. anzuknüpfen, Konzepte umsetzungsfähig zu machen und einfach mal an die Basis ranzugehen und Schritt für Schritt Lehrpläne zu entstauben, damit Schlüsselqualifikationen nicht nur angebahnt, sondern eben durch learning - by -doing erlebt werden.

So weit für heute. Gruß flamme