Kleinschrittige Einführung in die Addition bis 20 mit Zehnerübergang bei Nachbaraufgaben von Verdopplungen mit Veranschaulichung im 20er-Feld, Kl. 1/2 oder Fördermaterial bei Inklusion, sonderpädagogischem Förderbedarf, Rechenschwäche/ Dyskalkulie

Kleinschrittige Einführung in die Addition bis 20 mit Zehnerübergang bei Nachbaraufgaben von Verdopplungen mit Veranschaulichung im 20er-Feld, Kl. 1/2 oder Fördermaterial bei Inklusion, sonderpädagogischem Förderbedarf, Rechenschwäche/ Dyskalkulie

Ich habe dieses Übungsprogramm für sehr schwache LeserInnen und SchreiberInnen beliebigen Alters entwickelt. Diese sollen die Silbe/ das Wort zuerst lesen und dann beim Schreiben in die Linie (sooft es geht) laut mitsprechen. Von Teil zu Teil wird die Buchstabenanzahl und die Wortlänge erweitert. Ich habe mich bemüht, alle Lautkombinationen zu berücksichtigen. Eingesetzt habe ich das Material in Jg. 3 einer inklusiven Grundschule mit niedrigem Sozialindex.

Ich habe dieses Übungsprogramm für sehr schwache LeserInnen und SchreiberInnen beliebigen Alters entwickelt. Diese sollen die Silbe/ das Wort zuerst lesen und dann beim Schreiben in die Linie (sooft es geht) laut mitsprechen. Von Teil zu Teil wird die Buchstabenanzahl und die Wortlänge erweitert. Ich habe mich bemüht, alle Lautkombinationen zu berücksichtigen. Eingesetzt habe ich das Material in Jg. 3 einer inklusiven Grundschule mit niedrigem Sozialindex.

Ich habe dieses Übungsprogramm für sehr schwache LeserInnen und SchreiberInnen beliebigen Alters entwickelt. Diese sollen die Silbe/ das Wort zuerst lesen und dann beim Schreiben in die Linie (sooft es geht) laut mitsprechen. Von Teil zu Teil wird die Buchstabenanzahl und die Wortlänge erweitert. Ich habe mich bemüht, alle Lautkombinationen zu berücksichtigen. Eingesetzt habe ich das Material in Jg. 3 einer inklusiven Grundschule mit niedrigem Sozialindex.

Ich habe dieses Übungsprogramm für sehr schwache LeserInnen und SchreiberInnen beliebigen Alters entwickelt. Diese sollen die Silbe/ das Wort zuerst lesen und dann beim Schreiben in die Linie (sooft es geht) laut mitsprechen. Von Teil zu Teil wird die Buchstabenanzahl und die Wortlänge erweitert. Ich habe mich bemüht, alle Lautkombinationen zu berücksichtigen. Eingesetzt habe ich das Material in Jg. 3 einer inklusiven Grundschule mit niedrigem Sozialindex.

Ich habe dieses Übungsprogramm für sehr schwache LeserInnen und SchreiberInnen beliebigen Alters entwickelt. Diese sollen die Silbe/ das Wort zuerst lesen und dann beim Schreiben in die Linie (sooft es geht) laut mitsprechen. Von Teil zu Teil wird die Buchstabenanzahl und die Wortlänge erweitert. Ich habe mich bemüht, alle Lautkombinationen zu berücksichtigen. Eingesetzt habe ich das Material in Jg. 3 einer inklusiven Grundschule mit niedrigem Sozialindex.

Ich habe dieses Übungsprogramm für sehr schwache LeserInnen und SchreiberInnen beliebigen Alters entwickelt. Diese sollen die Silbe/ das Wort zuerst lesen und dann beim Schreiben in die Linie (sooft es geht) laut mitsprechen. Von Teil zu Teil wird die Buchstabenanzahl und die Wortlänge erweitert. Ich habe mich bemüht, alle Lautkombinationen zu berücksichtigen. Eingesetzt habe ich das Material in Jg. 3 einer inklusiven Grundschule mit niedrigem Sozialindex.

auf einem Arbeitsblatt zusammengefasste Lernstandsüberprüfung im Bereich Addition, Zahlenraum bis 100 für Klasse 1 (sehr weite Kinder) bis Klasse 10 (Kinder mit großen Lücken im Elementarbereich oder sonderpädagogischem Förderbedarf), nach Lehrplan Hamburg: Ende Klasse 2, nach Aufgabenart geordnet, im Schwierigkeitsgrad ansteigend

auf einem Arbeitsblatt zusammengefasste Lernstandsüberprüfung im Bereich Subtraktion, Zahlenraum bis 100 für Klasse 1 (sehr weite Kinder) bis Klasse 10 (Kinder mit großen Lücken im Elementarbereich oder sonderpädagogischem Förderbedarf), nach Lehrplan Hamburg: Ende Klasse 2, nach Aufgabenart geordnet, im Schwierigkeitsgrad ansteigend