Anbei eine individuelle Rallye durch den Archäologischen Park in Xanten, inkl. Lösungen und Verhaltensregeln. Konzipiert für eine Klasse 6. Bilder sind aus urheberrechtlichen Gründen entfernt (, zur Anwendung jedoch nicht zwingend erforderlich). Der angegebene Zeitrahmen sollte zudem individuell angepasst werden. Die Fragen sind sicher keine "Neuerfindung des Rads", jedoch auch nicht rein kognitiv, sondern teilweise auch die Handlungsaktivität fördernd und bieten im Sinne des fächerübergreifenden Unterrichts auch Berührungspunkte , z.B. zur Physik und Biologie. (Sicher nur in bescheidenem Umfang, aber immerhin ;-).) Für den folgenden Unterricht sind somit sicher vielfältige Anknüpfungspunkte gegeben. Die Bepunktung wurde von mir so angelegt, dass "leicht zu erreichende" Stationen etwas geringer "belohnt" werden, als laufintensive Stationen, so dass sich die einzelnen Teams auch weitflächig verteilen können und nicht an einigen wenigen Punkten "knubbeln". Sieger- bzw. Teilnehmerurkunden habe ich jetzt hier noch nicht beigefügt, sollten aber erstellt werden, um die SuS zu motivieren.

Anbei ein Vorschlag für eine (recht simple) Klassenarbeit zum Themenbereich "Bewerbung". Durch leichte Änderung (unterstrichene Bereiche bearbeiten und Aufgabenstellung leicht abändern), wird ein mittleres Niveau erreicht, demnach auch für binnendifferenzierte Arbeiten verwendbar. Bewertungsbogen und Lösungen sind in der Datei enthalten Klasse 7, Hauptschule NRW

Hier mal ein Versuch einer (Doppel-)Stunde im Themenkomplex "Stadtlyrik", für Lehrer, denen "Bochum" und der "Gott der Stadt" nicht ausreichen. Die SuS sollen dabei den mittelhochdeutschen Text Kl.45 von Oswald von Wolkenstein kennenlernen und einen Versuch einer Übersetzung unternehmen. Anschließend sollen sie fragegeleitet (und verknüpft mit der Methode "Think-Pair-Share") zu einer Diskussion kommen, ob "Stadtlyrik" wirklich ein Literaturphänomen der Moderne ist. In der zweiten Stunde soll eine Diskussion über den unterschiedlichen Sprachgebrauch stattfinden. (Die SuS haben dazu vorher bereits u.a. den Text "Dat is Duisburg" von "Die Bandbreite" untersucht.) Abschließen soll ein Tafelbild, das die Begriffe Sprachvarietät, Standartsprache, Dialekt,Regiolekt, Idolekt, Soziolekt, Codeswitcher und Codemixer aufgreift. AB und Tafelbildskizze. Material für eine sehr gute gymnasiale Klasse 8, wobei das Material sicher auch bis in Oberstufe hinein eingesetzt werden kann. [PS: Die mitgelieferte Übersetzung ist sinngemäß und sicher nicht vollkommen korrekt.}

Diese Matrix verwende ich häufig, wenn meine Schüler eigene Kriminalkurzgeschichten entwerfen sollen. Im Stile von "Stadt-Land-Fluss" werden zunächst einige Runden gespielt, um einen motivierenden Einstieg zu gewährleisten. Während des Spieles kommt es fast automatisch zu einer -und das ist wichtig- von den SuS ausgehenden Diskussion des Begriffes "Motiv/Tatmotiv". Die erstellte Matrix kann später als "Leitfaden" zur Erstellung eigenständiger Kriminalkurzgeschichten verwendet werden (Stichwort: produktionsorientiertes/kreatives Schreiben). Das Material ist sicher keine "Neuerfindung des Rades", aber v.a. auch in "ad-hoc-Vertretungsstunden" einsetzbar. Warnung: Eine gewisse Toleranzgrenze des Lehrkörpers sollte gegeben sein- es ergeben sich meist eher humorvolle Geschichten, was der Motivation aber sicher nicht abträglich ist.

Schüleraktives Material zum Thema "Industriespionage", das "Köpfchen" und "Kooperation" verlangt. Ich habe es im Rahmen eines Stationenlernens im Themenkomplex "Industrialisierung" eingesetzt, ohne das Titelblatt wird aber sofort eine Einzelstunde daraus. Sieht auf den ersten Blick kompliziert aus, ist es aber nicht, da sämtliche Blätter (mit Ausnahme des Arbeitsblattes) nur 1x ausgedruckt und dann laminiert werden müssen. Bislang 3x Die beinhaltete Karte stammt aus der Quelle: www.d-maps.com und ist ein urheberrechtsfreier common-link. eingesetzt und die Schüler waren immer mit feuereifer dabei- funktionierte in einer Hauptschule ebenso gut wie an einem Gymnasium. (Klappt nebenbei auch als Vertretungsstunde, z.B. im Bereich Politik/Sowi). Bilder wurden entfernt, aber durch Links ersetzt. Die beinhaltete Karte stammt aus der Quelle: www.d-maps.com und ist ein urheberrechtsfreier common-link. Die Texte entstammen meiner Feder und sind fiktiv (basieren aber auf historischen Tatsachen). Viel Spaß.

Kompletter Langentwurf , inkl. Material einer Stunde zum Thema : Argumentation (wie so oft: Schuluniformen). Ganz gut verlaufen. HS NRW Klassenstufe 8

Material und Arbeitsaufträge zum Bereich "Argumentieren" am Beispiel des Themas "Ich brauche einen Laptop". Eher zum Einstieg und für eine 45-Minuten-Stunde konzipiert. Ohne Lösungsblatt-die Lösungen sollten aber leicht zu finden sein, bzw. sind individuell. HS NRW Klassenstufe 7/8 Ich habe in der Anschlussstunde eine kooperative Textüberarbeitung mittels eines Kriterienbogens durchgeführt.

Arbeitsmaterialien (bei mir Teil eines Stationenlernens = komplette Station) zum Themenkomplex : "Kampf zwischen Eroberern (Spaniern) und Eroberten (Indios)" im Rahmen der Conquista (Frühe Neuzeit- Zeitalter der Entdeckungen), inkl. möglichem Lösungsschema. Bilder sind leider aus bekannten Gründen entfernt, dafür Verlinkungen angegeben. Sicherlich auch mit geringem Aufwand in ein Material zur Partnerarbeit umzuwandeln. Binnendifferenziert (Mindestaufgabe (leicht), Zusatzaufgabe [anspruchsvoller]). Mir selber gefällt der "urteilsfordernde" Ergänzungsteil ganz gut. Bin gespannt, wie es ankommt. Der stark differenzierte Leistungsanspruch rührt daher, dass das Material für eine heterogene integrative Hauptschullerngruppe konzipiert ist.

Teil eines Stationenlernens. Als Ausgangsquelle habe ich ein Musikvideo verwendet, dass sich die SUS online anschauen. (Möglich z.B. : http://www.youtube.com/watch?v=RKefSTum8eo). Das Vangelis-Video gibt es jedoch mehrfach- auch in anderen "Quellen". Das Stationenlernen dient zur Erweiterung, Anwendung und Vertiefung einer Unterrichtsreihe "Zeitalter der Entdeckungen" - also für die Ersterarbeitung sicher nicht ideal geeignet.

(..behaupte ich mal!). Kurzsequenz (2-3 Stunden) zum Einstieg in das Thema "Vorgangsbeschreibung". Konzipiert für eine quirlige Klasse 7 , Deutsch, Hauptschule NRW. Eben mal ein kreativer und handlungs- sowie produktionsorientierter Ansatz in kooperativem Verfahren - sicher nicht für jeden Lehrertyp (und jede Lerngruppe) geeignet ;-).