Mir macht dieser Begriff etwas Kopfzerbrechen. Ich habe im Rahmen meiner Lehrerausbildung mitbekommen, wie andere Studenten eine "starke Lehrerpersönlichkeit" zugesprochen bekammen. Doch menschlich gesehen waren sie teilweise eitel, selbstverliebt und großspurig! Aber anscheinend ist es wohl nicht wichtig. Was zählt ist scheinbar einzig und allein das Erreichen der pädagogischen Ziele.

Hallo!
Eure Beiträge bauen mich auch auf. Ich denke oft, dass es nur an mir liegt und war heute mal wieder so verzweifelt, dass ich zurzeit am liebsten sofort meinen Job wechseln würde, wenn ich könnte und wüsste, was ich sonst noch kann.
Irgendwie kriege ich nur ganz selten Ruhe in den Unterricht so wie andere Kollegen. Und in Musik war es heute wieder schlimm mit 18 Schülern aus der 5.Hauptschulklasse. Sie hören einfach nicht zu. Bin ich zu lieb? Zu inkosequent? Was kann helfen? Die Schüler anschreien? Ist es an anderen Schulen wirklich anders?

Wie wäre es mit dem Verteilen von Referaten? Wenn die Schüler nicht still sind, haben sie ein Mitteilungsbedürfnis. Ich würde den Schülern hier mit Referaten, die selbstverständlich benotet und innerhalb der nächsten Woche vorgetragen werden, helfen. Sollte ein Referat nicht vorbereitet sein, gibt es die Note "6".

Das ist eine gute Idee. Die Schüler sind zwar sehr schwach, aber wenn sie vielleicht von ihrem Lieblingsmusiker erzählen können, könnte das was werden.
Ich bin heute auch schon wieder hoffnungsvoller. Heute hatte ich die Klasse in Physik und sie waren ganz bemüht. Abgesehen von ein paar Unterbrechungen...Ich habe das Gefühl, wenn man den Schülern positiv zugewandt ist, dann sind sie irgendwie auch lieber. Aber es ist manchmal ganz schön schwierig,das eine Stunde durchzuhalten.

Hast Du schon mal in einer 5. Hauptschulklasse unterrichtet. Die machen das Referat gar nicht und die 6 ist ihnen scheißegal- zu mindest muss man damit rechnen. Außerdem ist beim Referat nur einer beschäftigt und die 17 anderen machen trotzdem Blödsinn.
Da twentytwo schreibt, dass es manchmal auch gut geht, würde ich mit positiver Verstärkung arbeiten. Wenn es gut klappt, irgendwas zum Stundenende machen, was sie sich wünschen. Oder da Du mehrere Fächer hast, einmal in der Wo in den Computerraum gehen. Alle die ein gutes Verhalten gezeigt haben, dürfen am PC arbeiten, die anderen im Heft, vielleicht fällt Dir noch was Besseres ein, kennst ja die SuS.

Es ist nicht zu übersehen, dass wir SCHULE zum Gegenteil von dem gemacht haben, was das Wort ursprünglich bedeutet. Wir haben uns auf eine leere Planstelle setzen lassen um sie für die Staatsgewalt auszufüllen und den Lehrplan zu vollstrecken sowie die Dienstvorschriften auf uns, die Kinder & deren Eletrn anzuwenden. Wir sind Unterrichtsvollzugsbeamte, durchaus vergleichbar den Vollzugsbeamten in einem Gefängnis.
Wenn wir erZIEHen, machen wir - vorschriftsmäßig - DRUCK. Wir ignorieren einfach, dass ErZIEHung nicht zur Wortfamilie "drücken" gehört. Wenn man das Gegenteil von ZUG macht, muss man aber doch auch mit dem Gegenteil als Ergebnis rechnen.
Aus meinen Ich-kann-Schule-Recherchen kann ich Euch bestätigen: Es funktioniert auch in der Du-musst-Schule: "So wie du in den Wald hineinrufst, so hallt es heraus."
An sich sollte einem doch etwas auffallen, wenn man doppelt soviel Druck macht und dann das Ergebnis auch verlässlich doppelt so schlecht ist wie erwartet.
Für gute Ergebnisse habe ich einen zuverlässigen Partner: Das sind die guten Talente im Schüler. Wenn diese guten Talente in schlechtem Zustand sind und wenn sich der Schüler sie schlecht behandelt, muss ich ihn ja in dieser Dummheit nicht nioch übertreffen und seine Talente noch schlechter behandeln als er.
Genau an diesem Hebelpunkt setzt der Ich-kann-Schule-Satz 2008 an: "Wenn ich deine Talente BESSER behandle als du, mögen sie mich und folgen mir lieber als dir."
Das Wichtigste, was Unterrichtsvollzugsbeamte in diesem Punkte zu lernen haben, ist, dass sie immer ZWEIfach wirken: a) mit Worten und b) mit dem, was sie denken und ausstrahlen. Strahlen gehen sehr viel tiefer. Das ist die simple Erklärung dafür,warum sie selbst bei Bemühungen bis zur Erschöpfung ihr Ziel nicht erreichen: Sie DENKEN meist sehr viel schlechter und strahlen das tief in ihre Mitmenschen hinein.
DAS UNBEWUSSTE, die fürs Überleben zuständige Instanz im Menschen, nimmt alles auf und richtet sich danach. Darum ist in der neuen IKS auch manches so leicht zu erreichen, was zuvor nicht ging, aber durch ein anderes, reiferes Denken und seine Ausstrahlung fast von selbst geht. Dies einfach ein wenig als Provokation, ein wenig als Anregung. Ich wünsche guten Erfolg.
Franz Josef Neffe

Danke für deine Anregungen.
Nur zum Verständnis: Was ist IKS?
Was meinst du konkret? Hast du ein paar Beispiele? Was sind deine Erfahrungen?
In den letzten Wochen hat sich meine Einstellung zu den Schülern in der fünften Klasse verändert, ich sehe sie jetzt anders. Hilfsbedürftig, viele sind sehr verletzt und vernachlässigt. Und ich versuche, zu loben, wo es geht.
Es ist manchmal halt so, dass ich positiv an die Sache rangehe, aber nach ein paar Minuten bin ich gestresst, weil die Schüler irgendwie "ausstrahlen".

Also ich denke, dass der Begriff "Lehrerpersönlichkeit" vor allem
vom zweiten Teil, nämlich der Persönlichkeit geprägt sein
sollte... Wenn man selbst für die Sache begeistert ist,
gleichzeitig die Schüler mit ins Boot holt, indem man offen für
alltäglich Fragestellungen ist, dann ist man auf einem guten
Weg. Es ist sicher fast nie möglich alle Schüler gleich gut zu
erreichen, aber gegenseitiger Respekt hilft sicher dabei! Ich
fordere Schüler z.B. aktiv auf sich Gedanken zu machen, was sie
im Bereich meines Faches besonders interessiert und sage auch
ganz klar, dass es einige Rahmenbedingungen gibt, die wir
gemeinsam zu erfüllen haben und wenn wir gut
zusammenarbeiten noch ausreichend Zeit haben um uns um die
Dinge zu kümmern, die den Schülern wichtig sind. Gerade
heute kam die Anregung, dass sie gerne wüssten, was in
Energydrinks enthalten ist und wo die Schwierigkeiten
diesbezüglich angeblich sind...

beste Grüße, Luxteacher

IKS ist das Kürzel für die Ich-kann-Schule. Die EINSTELLUNG ist ein ganz wesentlicher Punkt in der IKS. Der Zug des Lebens kann schließlich nur auf dem Gleis fahren, auf das er gelenkt wurde; darum erachte ich es als besonders wichtig, a) zu prüfen, ob jemand auf dem ricjtigen Gleis unterwegs ist, und b) vereinfacht die alle Hilfen zunächst einmal auf eine Hilfe zur passenden Weichenstellung.
Drum lobe ich auch nicht einfach den Schüler sondern ich spreche die Anerkennung, die Achtung, das Interesse usw. ganz gezielt den Talenten von ihm aus, die ich damit stärken möchte; das tue ich in der aktuellen Situation durchaus auch gegen die augenblickliche Ansicht des Schülers. Wenner z.B. eines seiner Talente aufzugeben sucht, setze ich bewusst dagegen. Und ich beweise ihm im Experiment, dass er gerade da besonders fein talentiert ist: Wenn ich seine Talente nur hinreichend mit echter Anerkennung stärke, schneiden sie bei der Überprüfung sofort besser ab. Er schreibt dann z.B. sofort weniger Fehler, ohne dass er überhaupt nur an Rechtschreibübung gedacht hat. Und er kann noch vieles andere besser: bloß durch etwas suggestive Stärkung seiner feinsten Kräfte.
Da liegen auch noch zwei extrem starke Motivationen für ihn:
Erstens kann er sofort experimentell prüfen, dass er dasselbe gute Ergebnis mit seinen eigenen Talenten hat, wenn er selbst so gut mit ihnen umgeht, wie ich ihm das vorgemacht habe.
Zweitens kann er bei so GUTEM Umgang mit den TALENTEN genauso gut mächtigen EINFLUSS auf di8e Talente seiner Lehrer bekommen, wie ich umgekehrt auf seine ein wirken konnte, weil ich etwas notwendiges Gutes für sie tat. Bei Missbrauch funktioniert diese Beeinflussung nicht, bzw. man verspielt dadurch seinen Einfluss.
Ich habe gute Beispiele, wie kleine Kinder im handumdrehen großen Einfluss auf ihre Lehrer gewannen, z.B. die 7jährige Sabrina, die nicht mehr leben wollte, weil sie täglich von ihrer Lehrerin vor der Klasse blamiert wurde. Ich hatte spräch mit der Familie.ein ca. 3 stündiges Gespräch in der Familie. Sabrina verstand, dass die Lehrerin nicht anders konnte, da sie mit ihren Talenten nicht umgehen konnte und deshalb getrieben wurde. Das 7jährige Mädchen schickte seiner 56jährigen Lehrerin im Geiste alles, was ihr fehlte um GUt zu sein und GUt zu handeln, und die Lehrerin wandelte sich binnen Tagen. Ähnliche Ergegnisse sind mir immer wieder berichtet worden. Wir sind von einer theoretischen Papierpädagogik vielzu weit weg von unseren geistigen Potentialen und ihrer praktischen Wirksamkeit gelenkt worden.
Ich freue mich, wenn ich lese, wie Ihr achtsam mit Eurer WAHRnehmung umgeht.
Natürlich STRAHLEN die Kinder gerade dann alles VERKEHRTE aus, wenn Du GUT zu ihnen bist. Der Mist muss ja auch mal ausgemistet werden. Es ist nur etwas ungerecht, dass Du die Arbeit statt der Verursacher machen musst. Dafür wirst Du aber auch letztlich mit Lebensqualität belohnt.
Damit Dein Erfolg leichter wird, wäre es eben sehr hilfreich, wenn Du, wie ich das in der IKS tue, zwischen dem Kind als ganzes und seinen Talenten unterscheidest. Es geht darum, dass wir mit dem Kind zusammen einen soliden, aufrichtenden Umgang mit den einzelnen Kräften pflegen lernen. Wir Lehrer haben ja auch ganz andere Dinge gelernt und stehen da - glücklicherweise - wie unsere Schüler am Anfang eines interessanten Lernweges. Es ist wirklich ein Lebensglück, miteinander zu lernen.
Der wirkliche Lehrer ist dem Lerner auch nur in Sichtweite voraus.
Man muss sich nur einmal am konkreten Beispiel die Auswirkungen klarmachen: Der Mensch hat mindestens 5000 Talente und Kräfte. Wenn er z.B. in einem Fach - begründet oder nicht - eine 6 bekommt und SICH für dumm hält, tut er damit schon rein rechnerisch 4999 Anteilen seiner Persönlichkeit UNRECHT. Wenn er aber - und das ist die Grundlage der IKS - mit allen seinen 5000 Talenten persönlich befreundet ist, dann hat 1 in Not geratenes Talent 4999 Talente + ihn als Freunde und Helfer. Fühle mal rein in Dich, wie es sich anfühlt, wenn Du mit 5000 Talenten in Dir in die Schule gehen kannst, die alle voll aus Dir herausstrahlen: "Wir gehen hier mit unserem besten Freund aus!" Ich grüße herzlich.
Franbz Josef Neffe

musst aber deine Talente auch nicht in einer Klasse von 29 "hochmotivierten" 10.Klässlern suchen. Laut Profil bist du in einer Förderschule, da dürften die Gruppen erheblich kleiner und der persönliche Kontakt zu deinen Schülern viel intensiver sein, mal ganz abgesehen davon, dass meine Schüler bei deinem (Sprach)stil vorsichtig ausgedrückt etwas befremdet wären...
klexel