Ich soll in meinem Fachseminar in ein paar Tagen ein Beispiel für handlungsorientierten Grammatikunterricht vorstellen und möglichst mit meinen Mit-Referendaren durchführen. Nur finde ich einfach nichts passendes. Es sollte für die Klassen 2-5 durchführbar sein und möglichst nichts mit Satzgliedern zu tun haben, da mein Seminarleiter ein Beispiel zu Satzgliedern hatte (da haben mehrere Schüler je eine Wortkarte bekommen, vor sich gehalten und ein "Regisseur" sollte sie in eine sinnvolle Reihenfolge bringen. Sie sollten verschiedene Versionen des Satzes bilden. Dabei haben sie gemerkt, dass einige Wörter immer nebeneinander stehen --> Satzglieder. etc...)
Mögliche Themen: Wortarten, wörtliche Rede, Steigerung von Adjektiven ....
Bin dankbar für gute Ideen!!!!

zu Verben oder Adjektiven. Gegenstände im Klassenzimmer mit Zetteln beschriften (Substantive). Tipp: "Mein Sprachbuch" von Oldenbourg, da sind auf den Schülerseiten immer wieder Spielideen versteckt!

könntest du vielleicht so darstellen: erster Schüler sitzt auf dem Boden und sagt: ich bin schön, 2. Schüler stellt sich daneben und meint: ich bin schöner, 3. Schüler steht auf einem Stuhl und verkündet: ich bin am schönsten (natürlich jeweil mit dem entsprechenden Pathos und mit Gesten untermalt) Schwierig finde ich es allerding etwas zu finden, dass von Klasse 2-5 gleichermaßen einsetzbar ist.
Auch wörtliche Rede könntest du durch SuS darstellen lassen:
S 1: Sitzt auf dem Boden und hält 2 Finger hoch (Redezeichen unten) S 2: Ich gehe gerne in die Schule. S3: Steht und hält zwei Finger hoch (Redezeichen oben) S4: lacht Susi (Redebegleitsatz) (hakt sich vielleicht noch bei S2 ein), Dabei könntest du auch gleich noch üben: passende Verben für sagen zu finden, wenn du Aussagesätze und Redebgleitsätze als Auswahl vorgibst. z.B. S2 bekommt den Satz: Jetzt habe ich schon wieder eine 5 geschrieben. Dazu passen würde z.B. ärgert sich Susi oder ähnliches.
Hier könntest du auch die Übungsformen variieren.
1. Aussagesätze und Redebegleitsätze sind so in der Klasse verteilt, dass sie zueinander passen.
2. Du verteilst nur Aussagesätze und die Schüler schreiben selbstständig Redebgleitsätze dazu (sagt ist natürlich tabu)
3. Du gibst Redebegleitsätze vor und die SuS erfinden Aussagen dazu.

habe ich in einer Klasse 5 einmal ein Würfelspiel gespielt. Dazu gabs für jede Gruppe 6 Umschläge mit den Würfelaugen darauf. Im ersten Umschlag (=1 Auge) waren verschiedene Subjekte auf kleinen Zetteln, im zweiten Prädikate( =2 Augen) usw.(Dativ-Objekte, Akkusativ-Objekte, verschiedene Ergänungen).
Die Schüler mussten sich möglichst lange Sätze erwürfeln. Natürlich waren auch lustige Unsinnsätze erlaubt.
Je mehr Sätze da waren, umso besser.
In einer weiteren Stunde mussten dann die Sätze des Nachbarn umgestellt werden, nach dem Motto: wer kann den Satz am meisten umstellen?
Ich hoffe, ich habe es Dir klar genug beschrieben.
Den Schülern hat es Spaß gemacht, wobei die besseren den schwächeren (oft lautstark) geholfen haben.
Grüßle axp0

Quartett: je 3 Karten einer Wortart + Name der Wortart bilden ein Quartett. Wer das hat, darf auslegen.

Memory: Karten mit verschiedenen Wörtern und Wortarten liegen verdeckt auf dem Tisch. Jede/r Schüler muss versuchen Wörter und die passende Wortart zu finden. Ist natürlich etwas einfacher als das wirkliche Memory.

Wenn man schon eine Vielzahl von Wortarten erarbeitet hat geht auch Domino.

Ich hoffe, Du hältst einen guten Vortrag.

Wenn du ein bisschen Bewegung in die Stunde kriegen willst: ein Spielchen mit den Wortarten (Nomen, Verb, Adjektiv, kann man aber noch erweitern). Die Lehrerin sagt jeweils ein Wort (zum Lernwörter üben gut geeignet) und die Kinder führen eine Handlung aus. z. B. Nomen: sie stehen auf( wegen großem Anfangsbuchstaben), Verb: sie klatschen in die Hände (Aktivität), Adjektiv: halten sich die Ohren zu oder den Mund oder die Augen (steht für Beispiele von Adjektiven wie taub, stumm, blind). Das könnte man noch erweitern für andere Wortarten. Ist gut zum Einüben und Wiederholen geeignet.

HandlungsorientierterGrammatikunterricht heißt doch nicht nur bewegt rumzuhantieren. Ich hätt gedacht,das hat den Anspruch, eine Struktur selbst entdeckenzu lassen, wie mit dem Beispiel der Satzglieder. Wenn also z.B. die Steigerungsformen erarbeitet werden sollen, würd ich von einer echten Situation ausgehen, in der Dinge wirklich unterschiedlich dick, schnell, schön, was weiß ich, sind und das versprachlichen und untersuchen.
Viel Erfolg!

Vielen Dank für eure zahlreichen Tipps, von denen ich den einen oder anderen bestimmt mal im Unterricht ausprobieren werde!

Das Referat wurde nun vom Fachseminarleiter erstmal verschoben.
Ich habe noch keine wirkliche Ahnung von dem Thema, aber insgesamt denke ich, dass maude recht hat.
Bei dem Beispiel meines Seminarleiters haben die Kinder selbst entdeckt, dass man die Satzglieder vielfältig umstellen kann und dass bestimmte Teile immer gemeinsam verschoben werden.
Das ist etwas anderes, als z.B. Wortarten pantomimisch darzustellen.
Aber sobald ich mehr weiß, werd ich euch informieren und weitere Beispiele geben!

Kennst Du das hier schon:
http://www.4teachers.de/url/2892
Hat mir mein Fachleiter empfohlen und die Sachen, die ich daraus schon probiert habe, haben sehr gut geklappt.
Liebe Grüße,
rotzloeffel1980

Ich unterrichte zwar auch Englisch, aber mir gings konkret um Möglichkeiten für den Deutschunterricht. Vielleicht kann man ja da was übernehmen. Danke auf jeden Fall für den Buchtipp! Werd ich mir auf jeden Fall besorgen, um Grammatik im Englischunterricht soll es nämlich in meiner 2. Examensarbeit gehen