Natürlich wollen die wissen, wo sie stehen. Nur mit der fatalen Folge, dass sie beim ersten Zweier, den sie schreiben, einen Mathe EK einfordern. Selbst wenn sie die Zwei bestätigen und hochgestuft werden, so ist ihnen dies Lohn genug. Sie ruhen sich dann auf dem Erreichten - Hochstufung in den E-Kurs aus - und stellen erst einmal ihre Bemühungen um Leistung ein.

Natürlich nicht alle, aber einige. So wie einige Abi machen wie den führerschein. Sie wissen zwar nicht warum, aber man macht das eben so, was sollen die Nachbarn sonst sagen.

Die Prozentverteilung ist nicht das Entscheidende. Die 4 minus bei 45 anfangen zu lassen ist nicht einmal ungerecht. Die 1 minus gibt es auch ab 86%.

Doch, denn die gibt es sonst ja auch nicht so schnell (94 %)!

Zur Englisch-ZP: Bei der RS-ZP ist das ähnlich! Bei der ersten Schreibaufgabe kann man viel aus dem Text abschreiben (und bekommt dann vielleicht 2 oder 3 Ausdruckspunkte abgezogen), bei der zweiten zum Teil, und nur bei der dritten muss man frei formulieren. Ich habe einen Schnitt von 2,8 herausbekommen. Nichts gegen gute Noten oder einen guten Abschluss, aber die Kinder gehen mit einer falschen Erwartungshaltung in die gymnasiale Oberstufe!

Zurück zu Mathe. Ist nicht auch der frühe Umgang mit dem Taschenrechner mit Schuld an den schlechten Kopfrechenleistungen?

für schlechte Kopfrechenleistungen ist.

Zum einen das fehlende üben und zum anderen der zu frühe Taschenrechner.
Ich habe in der 7.Klasse, die ich unterrichte, letzte Wochen den TR eingeführt. In unserer Schule ist es Fachkonferenzbeschluss, dass der TR in der KLasse 7 eingeführt wird. Ich habe das nun gemacht (meine Kollegen der Parallelklassen haben ihn schon zu Beginn der Klasse 7 eingeführt). Ich wollte den TR so spät wie möglich. Nun rechnen die Schüler alles mit dem TR (wahrscheinlich zunächst der Reoz des Rechners); aber auch Schüler die den Rechner vergessen haben, wollen plötzlich 4*6 nicht mehr im Kopf rechnen, da es unbequem ist. Vielleicht habe ich zu wenig geübt, doch zu früh den Rechner einführt. Als Drittes kommt nun Unlust hinzu. auch ein wesentlicher Faktor. Einer wirds schon rechnen und das Ergebnis sagen.

Es ist vollkommen egal, wann Du den TR einführst. Die Hausaufgaben haben deine SuS schon die letzten Jahre mit dem TR des Bruders, dem Handy oder dem Computer bearbeitet.

...was spricht eigentich dagegen, bin einschließlich der 10. Klasse regelmäßig Kopfrechnen abzuprüfen?
Das kostet doch nur 10 Minuten in der Woche. Die Schüler müssen wissen, dass der 10-minütige Test jede Woche kommt. Am Ende kann man sogar eine richtig schöne Note draus machen.
Vor allem, wenn man vorher die Eltern darüber informiert, dass man das tut, kann das doch ungemein helfen und üben könnend ie Schüler sehr schön mit verschiedenen Computrprogrammen.

Schließlich ist es so, dass in Nds. der allgemeine Teil der Abschlussüberprüfung auch ohne TR abgeleistet werden muss.

und da erinnere ich an eine Zwischenbemerkung von Palim (?): dass schriftliches Dividieren in Klasse 4 nicht mehr unbedingt gefordert sei.
Gerüchteweise habe ich das schon mehrfach gehört, andere Grundschullehrer wiesen es mit ungläubigem Kopfschütteln zurück.
Wir in den "höheren" Schulen in RP sind jedenfalls nie darüber informiert worden, dass es so eine Änderung gegeben habe, aber das will ja nix heißen ...

Ich hoffe nur, dass jeder Grundschullehrerin klar ist: ein Kind, das nicht schriftlich dividieren kann, hat im Gymnasium SEHR schlechte Chancen.

Lesen, schreiben und rechnen muss man am Ende der Grundschule einfach können.

auch.

Die Realität sieht leider anders aus.
Darum üben wir jetzt fleißig.

Ist ja nicht meine Schulform, aber die Aussagen der Grundschullehrerinnen meiner Kinder lauteten auch dahingehend, dass schriftliche Division nicht mehr im Lehrplan vorgesehen sei. Hab mal bei learnline nachgeschaut und unter "verbindliche Anforderungen nach Kl. 4" diese Aussagen bestätigt gefunden:
die vier schriftlichen Rechenverfahren verstehen und die Verfahren der Addition, Subtraktion und Multiplikation sicher ausführen können
Und das sollte dann die Basis für den Matheunterricht der weiterführenden Schulen sein!

Ich habe als Anerkenner in NRW Grundlagendidaktik im Fach Mathematik für Krundschule machen müssen. Aus diesem Grund kenne ich den Kernlehrplan und weiß, dass schriftliche Division definitiv nicht Bestandteil der Grundschulausbildung ist.

Der Spass ist, dass die Kernlehrpläne für das Fach Mathematik in der SekI diese aber voraussetzen.