Hallo zusammen,

ich habe bald meine Geschichts- UPP und wie es der Zufall so wollte, habe ich ein sehr wichtiges Datum, was ich nicht verstreichen lassen darf.

Mein Examen ist am 9.11 und mein Kurs ist ein LK in der Q2. Thematisch fange ich mit der Doppelten Staatsgründung nach den Herbstferien an. Die Vorgaben für das Zentralabitur sehen vor, dass man das Jahr 1989 als eigenständiges "Epochenjahr" behandelt.

Mein Problem ist, dass ich unbedingt etwas zum Mauerfall machen will (und wahrscheinlich muss),dass ich aber nicht mit dem Jahr 1989 anfangen kann, weil zu viele wichtige Themen davor liegen.

Ich habe über zwei Möglichkeiten nachgedacht:
1.) Die UPP als "Einstiegsstunde" zu nutzen und schon mal die verschiedenen Gründe für die "Friedliche Revolution" anzureißen (Massenflucht, Montagsdemonstrationen...), die Ursachen kommen ja auch schon aus den Jahren davor.

oder

2.) eine problemorientierte Stunde zum Thema warum die "Revolution" am 17. Juni 1953 scheiterte und am 9.11.1989 nicht.


Ich weiß aber nicht, ob das so funktioniert oder ob ich das so machen "darf".

weiß ich nicht, aber vielleicht könntest du das Datum 9.11. nutzen und die verschiedenen historischen Ereignisse (Novemberrevolution, Reichskristallnacht,...) z.B. in Gruppenarbeit erarbeiten lassen, so dass den Schülern deutlich wird, dass an diesem Datum bereits mehrere wichtige geschichtliche Ereignisse waren?!

ist noch Zeit:

Vorarbeiten:
- Entwicklung BRD/DDR
- Ungarn
- Genscher

Examensstunde:Maueröffnung: Ein "historisches Versehen"

anschließend: "Die 9.11. in der Deutschen Geschichte"

Bedenke: Erst im Nachhinein hat der "9.11." historische Bedeutung.

Konzentriere Dich auf ein "Fallbeispiel" für den 9.11. Das ist dramatisch genug.

Lass 1953 im Examen weg!

Du siehst, es gibt verschiedene Meinungen...

Dafür ist alles, was du genau didaktisch begründen kannst, im UR machbar. Es hängt dabei natürlich immer von der Lerngruppe ab, wie du es didaktisch begründen kannst.

Die Idee von jinges finde ich gut, weiß aber nicht, ob das was für deinen LK ist.

Wie viel Zeit hast du denn nach den Ferien bis zu deiner UPP? Grundsätzlich finde ich deine Idee mit der Problemorientierung anspruchsvoller, das würde ich eher am Ende als Auswertung machen.

Du kannst außerdem in unserem Linkportal stöbern, da finden sich einige Projekte, Linksammlungen u.Ä. zum 9. November:http://www.4teachers.de/?action=show&id=2348&page=0

Ansonsten konkretisier doch mal (d)eine Idee(n), vielleicht können wir dann weiter helfen...

gibts auch hier noch jede Menge Links.

http://www.4teachers.de/?action=show&id=670101&page=0

Ich habe Historikertexte zu den Gründen für die Friedliche Revolution in der DDR gefunden. Habe nun folgendes überlegt:

1.) Einstieg:

Problemstellung: Wieso gelang die Revolution 1989?


2.) Erarbeitung

Erarbeitung: SuS lesen 3 Historikertexte in arbeitsteiliger Gruppenarbeit und filtern (wirtschaftliche, politische, soziale) Gründe heraus, wieso die Friedliche Revolution in der DDR gelang (hierbei kann man ja die Fragestellung etwas ändern)


3.) Ergebnissicherung

Sicherung:
SuS fassen mündliche die wichtigsten Faktoren zusammen, diese werden bei den Historikern unterschiedlich gewichtet (hier wäre das Sachurteil)
In einem zweiten Schritt sollen sie dann die für sie wichtigen Argumente gewichten und so zu einem Werturteil gelangen, welche Gründe wohl gewichtiger waren




Ich will versuchen bei den SuS die Urteilskompetenz vor allem im Bereich des Werturteils zu fördern, daher die multikausale Betrachtung.
Dagegen spricht natürlich, dass ich die Gründe für die friedliche Revolution oberflächlich behandeln möchte, was aber daran liegt, dass die SuS die nachfolgende Sequenz zum Epochenjahr 1989 (Zentralabitur) und dem Aspekt des Scheiterns betrachten sollen.

Was meint ihr dazu?

Danke schon mal im Voraus!

Gruß
Ami

Das sieht nach einer klassischen Stundenplanung für die Oberstufe aus. Für mich stellt sich jetzt die Frage, wie du die Übergänge zwischen den einzelnen Phasen gestaltest u. wie du eingangs auf die Problemstellung kommst.

Einige Fragen bleiben allerdings offen: Wie finden sich die Gruppen? Was soll außerdem bei der Gewichtung der Gründe herauskommen? Einerseits schreibst du, dass du die wirtschaftlichen, politischen u. sozialen Gründe oberflächlich behandeln willst, dann aber eben auch einen multikausalen Ansatz verfolgst.

Ist in der Ergebnissicherungsphase außerdem auch eine Präsentation o.Ä. der einzelnen Gruppen geplant? Schließlich planst du eine arbeitsteilige Erarbeitung u. die Ergebnisse müssen erst zusammengetragen werden bevor die Schüler sie auswerten können!

Siehe diese Vorgaben für eine Gruppenarbeit:
http://www.4teachers.de/url/5130

oder hier:
http://www.sn.schule.de/~sud/methodenkompendium/module/2/3_1.htm

Huhu,




ich werde im Einstieg zwei Bilder gegenüberstellen, aus denen die Problemfrage deutlich werden soll.


Ich arbeite mit dem "Gruppenpuzzle" Die SuS stellen sich das gegenseitig in den "Stammgruppen" vor, was sie ermittelt haben.

Anschließend sollen ein Sachurteil und ein Werturteil getätigt werden.

Mit freundlichen Grüßen

Ami

Mein Fachlehrer hat mir einen Strich durch die Rechnung gemacht... ich werde vor meinem Examenstag immer noch bei der Westintegration der BRD und der Ostintegration der DDR sein, das verlangt sein Plan.

Ich kann jetzt entweder aus der Reihe irgendwas machen... vielleicht Mauerbau... oder ich soll was zum 9.11 an sich machen.

Dazu hattet ihr ja schon mal vorgeschlagen, in Gruppen die einzelnen Daten erarbeiten zu lassen... aber was macht man dann damit? Es muss ja ein "Thema" geben. Am liebsten wäre mir eine Problemorientierung... aber was kann man da schon machen? Vielleicht sowas wie "Warum wurde der 9.11 nicht "Tag der deutschen Einheit"?"

Ich stehe wieder am Anfang... und 2 Wochen Ferien waren umsonst...

Mit deiner Unterrichtsidee (erstellt: 10.10.2012 14:21:41 geändert: 11.10.2012 09:39:51) wirst du möglicherweise lehrbuchgerecht methodisch alles richtig machen.

Allerdings: Egal, wann du eine Stunde zu den Ereignissen 1998 in der DDR, in Prag oder in Ungarn (Botschaft in Budapest oder Öffnung des Eisernen Vorhangs in Sopron)vorbereitest, solltest du Zeitzeugen befragen. Nur wenn du es schaffst, dass SuS Geschichte "fühlen" wird eine Stunde wirklich gut sein. Für ein solch solch riesiges friedliches + weltgeschichtlich bedeutsames Ereignis, das im Jahr 1989 von unglaulich mutigen DDR-Bürgern eingeleitet wurde, wären deine Ideen für einen Stundenentwurf tatsächlich beschämend.