Ich habe in meiner eher leistungsschwachen Klasse 9 eine
Schülerin, die den anderen geistig erheblich überlegen
ist. Im Deutschunterricht fällt der Unterschied zum Rest
der Klasse extrem auf. Wir lesen zurzeit eine
Ganzschrift. Die Lektüre ist bestimmt nicht zu leicht
für die Klassenstufe und mit einer großen Auswahl an
Pflicht- und Wahlaufgaben unterschiedlichen Niveaus.
Nach kurzer Zeit war sie fertig mit ihrem Leseportfolio.
Ich forderte sie dann auf, zusätzliche Aufgaben zu
machen (hatte sie schon) und wählte noch ein paar
anspruchsvollere mit ihr zusammen aus. Jetzt brachte sie
sich ein Buch mit in den Unterricht (Dantes "Göttliche
Komödie"!!!) und möchte lieber das lesen als noch
weitere Aufgaben zu erledigen. Ich habe das jetzt erst
einmal zugelassen, aber das kann ja kein Dauerzustand
sein, die Mappe muss erst in 10 Tagen abgegeben werden.
Selbst das wird für einige noch knapp sein.

Es hat ja nicht viel mit Unterricht oder Förderung zu
tun, wenn ich sie ihr Buch lesen lasse, so anspruchsvoll
es auch ist. Soll ich sie tatsächlich lieber zwingen,
weitere Aufgaben fürs Leseportfolio zu bearbeiten?

würde ich sagen. Ist sie an der falschen Schule??
Habe eine Schülerin, die in der 10B Englisch schon mal Langeweile hat und dann (englische!) Romane liest. Gibt Schlimmeres.

sie nur schnell? Oder dabei auch richtig gut, so dass sie z.B. eine 1 bekommt? Dann würde ich sie auf jeden Fall auch lesen lassen. Ist doch klasse.

Wenn sie nur schnell ist - und flüchtig arbeitet, würde ich sie bitten, nochmals nachzuarbeiten, bevor sie liest.

Auf keinen Fall würde ich zustimmen etwas vom Thema Abweichendes zu lesen, ...

Ich würde im Gegenteil Aufgaben mit wirklich hohem Schwierigkeitsgrad anbieten. Möglich wären auch Aufgaben im Rahmen der Begleitung Leistungsschwächerer.

Niemals würde ich "Extrawürste" akzeptieren, weil ich sicher bin, dass es zu jedem Thema Aufgaben mit Super (oben+unten) - Niveau möglich sind.

sollte sie die "göttliche kommödie" lesen, wenn sie den bisherigen aufgabenkatalog unverbesserlich erledigt hat.

nun unbedingt zusatzaufgaben schaffen zu müssen, damit ja niemand vom thema abweicht, scheint mir unnötig.

exkurs: gestern habe ich wieder in einer sog. reformschule hospitiert, die vorbildlich jahrgangsübergreifend offnen unterricht praktiziert. es ist sehr beeindruckend, wie konzentriert die kinder nebeneinander an verschiedensten aufgabenbereichen arbeiten und sich dennoch bei fragen gegenseitig hilfreich unterstützen können.
es sollte viel mehr schulen geben, die ein notwendiges vertrauen in ihre schülerschaft setzen und sie selbst entscheiden lässt, was sie wann lernen wollen.
montessouri hat in diesem kontext vom "inneren bauplan" geschrieben, den es zu entwickeln gilt - kennen tun ihn allerdings nur die heranwachsenden selbst...wir können im besten falle lediglich unterstützen durch eine anregende lernumgebung und uns dementsprechend als lernbegleiterIn begreifen.

fazit: wieso bilden wir uns ein, besser als eine zehntklässlerin entscheiden zu können, was für ihre geistige entwicklung aktuell wegweisend ist?

unverzagt gegrüßt.

klasse. ich greife das mal auf.
doch stopp, bevor ich dies mache: danke für dieses forum, wirft es doch
endlich mal ein licht in die dunkle höhle "umgang mit heterogenität im oberen
leistungsspektrum"...

zurück zur "extrawurst". hier haben wir es offensichtlich mit einem sehr
verhaltensauffälligem mädchen zu tun. es möchte sich offensichtlich nicht an
die regeln halten, aus der reihe tanzen. sollte nicht sofort ein verfahren zur
überprüfung des besonderen förderbedarfs eingeleitet werden? ist schon
kontakt zur förderschule aufgenommen worden? klar ist doch, dass die gefahr
enorm groß ist, dass alle anderen mitschülerInnen enorm unter diesem
mädchen leiden müssen. zeigt sie ihnen doch ständig in beschämender weise
die limitierte auffassungsgabe auf. das mädchen gehört umgehend aus der
klasse, um alle vor ihr zu schützen! außerdem ist die lehrerin nicht für den
umgang mit einer solchen schülerin ausgebildet.

mfg
sopaed

@sonpaed: Deinen Beitrag muss ich nicht verstehen oder? Wenn ja, dann wie? Wie passt er zu diesem Thema?

Aber zurück zum Thema:

Ich finde es gut, wenn das Mädchen sich mit einer sinnvollen Aufgabe selbst beschäftigt. Wie viel Zusatzaufgaben willst Du denn finden, dass das Mädchen beschäftigt ist?

Vielleicht kannst Du dem Mädchen als Aufgabe geben, sich im Anschluss mit dem Buch so auseinander zusetzen, dass es

a) einen Vortrag über das Buch hält
b) ein zweites Lesetagebuch erstellt
c) eine Interpretation schreibt
d) ...

Das Mädchen kann sich aussuchen, welche Art sie nutzt. So bist Du auch ein bisschen davon weg, dass das ganz allein das Privatvergnügen des Mädchens ist. Außerdem kannst Du dann auch gut begründen, warum man nicht ein Videospiel spielen kann, wenn man fertig ist.

Ich schließe mich caldeiros Meinung an einschließlich der Reaktion auf sonpaeds Beitrag.
Du könntest dem Mädchen wirklich ähnliche Aufgabenstellungen entwickeln, wie sie zur eigentlichen Lektüre gestellt wurden.
In einem Punkt greife ich sonpaeds Richtung auf: Man sollte wirklich eine Untersuchung (Beratungslehrkraft, Schulpsychologe o.ä.) anregen, ob sie in der richtigen Schulart ist, aber in erster Linie wegen ihr selbst, um sie nicht zu unterfordern und ihr Potential ausschöpfen zu können.
lisae

... und vielleicht bei dem MÄdchen mal fragen, ob es ihr in anderen Fächern auch so geht, oder gerade Literatur ihr Faible ist.

Ich denke, sopäd hat den vergessen und will bloß vor Augen führen, dass viele Lehrkräfte angeblich immer denken, alle SuS müssten gleich sein. Das Wort "Extrawurst" bietet da ja einen schönen Aufhänger.
Dass eine Lehrkraft um Rat bittet und Hilfe benötigt, geht dabei leider verloren.

So oder so gibt es "Überflieger" immer wieder. Auch an unserer Schule sind sie eher selten.
Die Vorschläge, sie lesen zu lassen und dann zu dem Buch der Klasse etwas vorzustellen, finde ich gut.
Vielleicht kann sie das Buch vorstellen, dazu eine Kurzreferat halten über das Buch, den Hintergrund, warum es von Interesse für sie ist...

... ich habe übrigens im Internet gesehen, dass es dazu ganz viele weitere Werke gibt. Man könnte also nach dem sie das Buch gelesen hat auch Kunstwerke, Film, Musik etc. mit einbeziehen.

Hattest du das Thema der anderen Ganzschrift genannt? Gibt es da einen Zusammenhang?

Palim

kam von sopaed. Aber das kennen wir ja.

Wenn ein Mädchen in diesem Alter so gut ist, muss man sie fördern durch fordern.
Den Hinweis auf mögliche extraordinäre Leistungen in anderen Fächern würde ich aufnehmen und mich mit Klassenlehrern und Fachlehrern unterhalten.
Das ergibt dann für alle mal ein Gesamtbild.
Vielleicht ergibt sich daraus sogar mal gemeinsames und abgestimmtes Lehrer-Handeln, um dem Mädel ein paar Türen mehr in die Welt des Wissens zu öffnen.

Ich habe auch so eine Schülerin in der 8, den meisten in nahezu allen Fächern haushoch überlegen, aber durch ihr privates Umfeld schon übel gehandicapt.
Da muss man die Gratwanderung wagen zwischen Sonderaufgaben höchsten Anspruchs und gleichzeitig knochenhartem Einfordern von Regel-Akzeptanz.
Ohne das wird ein junger Mensch eben leider nicht "gesellschaftsfähig"!