Wie helfe ich Kindern, die Buchstaben (z.B. 'g') und Ziffern (z.B. '1') häufig spiegelverkehrt schreiben, auch noch im 2. Schuljahr, obwohl die Kinder die reine Links-/Rechts-Unterscheidung inzwischen beherrschen?

Intensives Üben war bisher nur während der Übungsphase erfolgreich. Die spätere Erfolgskontrolle war stets negativ.

Danke
halb27

genau! auch hier den erfolg!andere wege kenne ich nicht.

aber wie übt ihr denn?

ich arbeite gern mit seilen, die sie auf den boden legen und drüber balancieren. weiter schreiben sie den buchstaben per finger in die luft, auf den tisch und auf rücken von anderen kindern, die den dann erspüren müssen und rückmeldung geben.
groß auf der tafel mit kreide nachspuren lassen. ihr könnt sie auch kneten lassen. oder mit mehreren kindern auf dem boden abbilden lassen (schöne kooperationsaufgabe!)...und nicht zuletzt auf dem papier, so wie er derzeit gewünscht wird.

viel spaß und geduld!

wäre bei solchen Fällen eine evtl. Winkelfehlsichtigkeit. Die kann man beim Optiker testen lassen. Da ich selbst so ein Fall bin, bin ich dafür recht sensibel und lasse lieber ein Kind zu viel testen, als eines zu wenig. Ein weiteres Indiz dafür wäre auch ein Problem beim Lesen mit P, b, d, p, q.

wären die betroffenen kinder doch auch in den genannten übungsphasen erfolgreich oder ist so eine fehlsichtigkeit temporär felxibel?

aber testen schadet wohl nicht.

meines Wissens nach nichts zu tun. Mein Sohn (und sein Freund) haben ganze Wörter spiegelverkehrt geschrieben. Aber das hat sich bis zum Ende das 2. Schuljahres einfach so gelegt.

Ich versuche, diesem Problem über die visuelle Schiene zu begegnen.
Ich habe mir seinerzeit einen Pappbuchstaben gebastelt, ein kleines p, und dieses an die Tafel gehängt. Je nachdem, wie man den Buchstaben dreht und aufhängt, entsteht aus p ein b, ein d oder ein q. Damit ist zunächst für die Kinder ersichtlich, dass die Schreibweise nicht beliebig ist, und dass wir uns die Schreibweise irgendwie einprägen müssen. Z.B. kann man mit großen Pappbuchstaben arbeiten und zeigen, dass das kleine b in das große hineinpasst (irgendwo las ich: man kann vom Russisch-Brot-B den oberen Bauch abbeißen, dann ist es ein kleines b)
Kinder mit diesen Schwierigkeiten bekommen bei mir außerdem Anlautbilder mit dem entspr. Buchstaben an den Platz geklebt oder auf ein Blatt, das sie beim Schreiben zum nachschauen benutzen dürfen. Auch hier gilt: Je dämlicher die Eselsbrücke, umso besser prägt sie sich ein
Daumen hoch kann man einem Rechtshänder als Hilfe geben: Die Faust mit dem hochgereckten Daumen von der Seite betrachtet entspricht mit ein bisschen Phantasie dem kleinen d.

Bevor ich schreiben lernte, konnte ich längst schon lesen.
Als ich in die Schule kam, schrieb ich alles spiegelverkehrt.
Das war einfach nur deshalb, weil ich Linkshänder war.

Ja, das Mädchen, das dieses Problem hauptsächlich hat, ist Linkshänderin, und konnte außerdem früher nicht zwischen links und rechts unterscheiden, letzteres inzwischen aber sehr gut. Die Schwierigkeiten mit der '1' sind nachvollziehbar: Als Linkshänderin muss sie das Heft mit der rechten Hand festhalten, und da ist es einfacher, um sicherzustellen, dass das Blatt liegen bleibt, die '1' unten zu beginnen. Oben angekommen steht sie dann vor der Entscheidung, den schrägen Strich nach links oder nach rechts zu 'malen'. Beginnt man wie üblich und für einen Rechtshänder problemlos mit dem Schrägstrich, bewegt man sich in der natürlichen Schreibrichtung. Beim 'g' ist das ähnlich, denn sie macht den Bogen 'im Kellergeschoss' oft nach rechts und nicht nach links.
Dabei fällt mir auf, dass ich das Problem eingangs falsch beschrieben habe (ich bin wohl zu sehr auf die Links-/Rechts-Problematik fixiert): das 'g' schreibt sie gar nicht spiegelverkehrt, sondern wie eben beschrieben.
Danke für den Hinweis

Klar macht Übung den Meister.
Ist bei dem Mädchen, das diese Schwierigkeiten hauptsächlich hat, aber ein Riesenproblem. Es handelt sich um dasselbe Mädchen, das ich im Forum 'Lernstörungen' als hastig und undiszipliniert arbeitend beschrieben habe.
Das Üben hat bei mir bisher so ausgesehen: das Mädchen und ich schreiben jeder das 'g' groß mit den Fingern auf den Tisch. Das klappt im Grundsatz, nur nimmt sie sich keine Zeit dafür. Immerhin ist beim g-Bogen zu erkennen, dass er in die richtige Richtung läuft. Dann lass ich sie 10 oder 15 'g's ins Heft schreiben. Das 'rotzt' sie dann in Windeseile ins Heft ohne Rücksicht auf Wohn- und Kellergeschoss. Sie lässt sich da durch keinerlei Ermahnungen aufhalten. Davon abgesehen sind die 'g's korrekt. Dann übe ich etwas anderes mit ihr, aber am Ende teste ich nochmal das 'g'. Jetzt schreibt sie es spontan, und zwar meistens falsch. (Inzwischen ist sie allerdings dazu übergegangen - sie ist ein kleines Cleverle - sich irgendwo aus den im Übungsraum herumhängenden Materialien blitzschnell ein 'g' zu suchen und das dann abzuschreiben. Wegen der Erfolgskontrolle muss ich mir wohl einen neuen Raum suchen).
Das Hauptproblem ist, dass sie bei ihrem hastig-undisziplinierten Arbeiten wohl kaum richtig lernen kann. Aber da habe ich im Lernstörungsforum schon einige Anregungen erhalten.
Die Idee mit dem Seil am Boden werde ich ausprobieren. Danke für den Tipp.

ich würd einfach mal was ganz anderes machen...
ich stell mir grade vor, ich könnte das g nicht schreiben...
und mein lehrer verzweifelt an mir... und ich übs mit seilen und im sand etc.. und es klappt einfach nicht...
einfach mal weglassen das gemeine g... und irgendetwas machen, das gelingt, das spaß macht...
und irgendwann gelingt dann auch das g...
skole