Wenn dann die mündlichen Noten eine schiefe Normalverteilung bilden, dann fällt deutlicher auf, dass die Guten mündlich schlechter benotet werden. Aber das Besserbewerten der Schwachen wird auch deutlich.

Das unterlegt meine Behauptung, dass die Stillen, die gute schriftliche Leistungen bringen, beim stillen Zuhören trotzdem lernen. Warum ist es dann so, dass diese Schüler nicht über eine Drei hinauskommen?
Das Besserbewerten der Schwachen habe ich ja auch schon festgestellt, kann mich auch selbst kaum da rausziehen, vor allem, weil mündliche Noten ja so schlecht nachweisbar sind.

ich habe ein Mädl bei mir in der Klasse, die sich immer meldet, wenn ich einen Shcüler für eine sinnvolle und gute Beteiligung gelobt habe.
Wenn ich sie dann dran nehme, erzählt sie exakt das gleiche was eben ja schon von einem ihrer Mitschüler kam. Sie beschwert sich dann wenn sie keine gute Note bekommt. Ich versuche ihr seit drei Jahren klar zumachen, dass nachsabbeln, was schon aus einem anderen Mund kam, leider nicht erwünscht ist und mich eher porös als glücklich macht! Sie schnallt es einfach nicht

so einen hab ich auch. Allerdings beschwert er sich nicht, denn die Kinder wissen seit Anbeginn, dass sie nicht nur mir, sondern auch sich untereinander zuhören sollen und eben KEINE Antworten nachäffen sollen. Es klappt natürlich nicht immer, aber wenn dieser Spezialist dann seinen Vorgänger spiegelt, tönen die anderen meist im Chor: Das hat xy doch gerade schon gesagt.

Was auch "porös" macht, ist das eifrige Melden mancher SuS, die wenn sie dann dran sind grinsen: Oh, jetzt hab ichs vergessen.

Das ist doch nur ein Ausnutzen des Systems.
Wenn ich mich als Schüler ständig melde, wie groß ist dann die Chance, dass ich überhaupt drankomme?
L. sieht aber den immer nett hochgereckten Finger. Eventuell kommt dann noch ein Aufstöhnen: "Boah, das hab ich auch gewusst!"
Wenn man dan wirklich mal drankommt in der Stunde, dann kann man Glück haben und es wissen, oder eben etwas falsches sagen oder es "vergessen" haben.

Was der Lehrkrft im Gedächtnis bleibt, ist ein Schüler, der in jeder Stunde den Eindruck macht, sehr eifrig mitzuarbeiten.

manchmal bin ich froh wenn sich überhaupt jmd meldet. Arme können ja soooo bleischwer sein

Deswegen mache ich mir bezüglich solcher "Luftnummern" regelmäßig Notizen, da ich im Eifer des Gefechts (bzw. beim Errechnen mündlicher Mitarbeitsnoten) durchaus dem Sog des Guten-Eindruck-Schinders erliegen würde. Auch für Elterngespräche sind solche Aufzeichnungen (manchmal sogar wörtlich) nützlich, um den Unterschied zw. Qualität und Quantität zu erhellen.

gar nicht, was ihr wollt... solche luftnummern bringen einen doch gut durchs leben... da braucht man nur mal in die politik zu gucken....
zur rechten zeit ne luftblase und geschwätz ablassen, das keiner versteht, schon is man ganz oben...
skole

Für mich ist Mitarbeit nicht nur Beteiligung, sondern darunter verstehe ich sämtliche Leistungen außerhalb der Klassenarbeiten. In Englisch habe ich eben auch Testnoten, Präsentationen/Referate, Poster bzw. Broschüren/Leporellos usw. Dann gibt es noch die Heftführung und die Erledigung der Hausaufgaben. Auch das zählt doch zur Note, auch wenn ich die Hausaufgaben selbst nicht zensieren darf. Aber jemand, der seine Hausaufgaben kaum macht, kann sich z.B. bei der Besprechung derselben nicht beteiligen, also ergibt das sowieso eine schlechte Note. Dann haben wir in den sprachlichen Fächern noch die Lesezensuren.

Am Halbjahrsende habe ich also eine ganze Reihe von verschiedenen Zensuren da stehen, von denen die reine Beteiligung nur einen Teil ausmacht. Und damit kann ich dann leben, gerade in Klasse 9, wo nur zwei Arbeiten pro Halbjahr geschrieben werden.

Das ist ja klar, ich hatte ja auch ausdrücklich "mündliche Mitarbeit" gesagt, also zu Deutsch: Wenner was sagt, wasser dann sagt

Landläufig wird der Begriff "mündliche Leistungen" für alles außer Tests und Klassenarbeiten gebraucht. Vermutlich ein Relikt aus den Zeiten des fast ausschließlichen Frontalunterrichts.