Wie schreibt ihr die einheiten (nehmen wir mal längenmaße) an die tafel?
LINKS die km und RECHTS die mm? Oder umgekehrt? Oder ist das egal?

Und noch viel wichtiger, weil ich durch einen kommentar selbst nicht mehr wusste, was besser/richtiger ist:
Zwischen mm und cm einen pfeil MAL 10 (weil 1 mm mal 10 ein cm ist) oder ein Pfeil DIVIDIERT durch 10
(weil 30mm dividiert durch 10 drei cm sind?)
oder besser gar keine pfeile und gar keine mal/dividiert-zeichen, und NUR 10?
(wir haben nämlich beide arten von materilaien hier bei 4teachers, die mit dem mal-pfeil und die mit dem dividiert-pfeil……)

auf einige Dateien, die du meinst, dass man sich die ansehen kann. Ich glaube, das hängt vom Zusammenhang ab. Spontan würde ich sagen:

In einer Tabelle natürlich
km links ... mm rechts.

In einem Merktext entweder
als "Gleichung" 1km = 1000m = ...

oder als Aufzählung mit Umrechnungszahlen mm--cm--dm-- ... ohne Rechenzeichen.
(Die -- waren Doppelpfeile, aber die werden nicht angezeigt - vermutlich irgendwie html-belegt.)

oder als Umrechnung/Umkehraufgabe oben (Bogen-)Pfeile "mal 10" ...
und unten Pfeile in Gegenrichtung mit "durch 1000" ...

Ansonsten würde ich es schreiben, wie es im eingeführten Mathebuch steht, und das ist sicher überall anders.

ich es meinen Schülern klarmachen will, dann schreibe
ich

mm - cm - dm - m - km (entsprechend die Flächen- oder Raummaße) - also immer von der kleineren zur größeren
Einheit.
Von den einzelnen Einheiten mache ich Bogenpfeile: vom kleineren zum nächstgrößeren : 10 und in der umgekehrten Richtung x 10.
Bisher hat das immer geklappt und die Schüler *laufen* die Bögen zur Umrechnung nach!

hier die zwei materialien:

http://www.4teachers.de/url/4548
http://www.4teachers.de/url/4549


welches davon ist nun richtig? oder sind beide auf ihre art richtig?

Ich finde beide Materialien auf ihre Art geeignet; beim zweiten Material würde mir persönlich die 'Rückrichtung' fehlen bzw. müsste es oben : 10 heißen.
Mit einer entsprechenden Anleitung durch den Lehrer können Schüler die Umrechnung dann sicher auch selbst vornehmen.

Datei 1 (die bunte)
Wenn ich 12km in m umwandele, rechne ich 12x1000 und hänge m dahinter.
12km = 12000m = 1200000cm = 12000000mm - die Maße sind alle wertegleich.

Datei 2 (die graue)
mm x10 cm soll wohl heißen, ich brauche 10 von den mm, um einen cm zu bekommen ...
1mm x 10 = 1cm x 100 = 1m x 1000 = 1km - das darf ich so gar nicht schreiben, denn dann käme 1mm = 1km heraus . Ich könnte es höchstens als Liste untereinander schreiben.

warum die Schüler nicht einfachste Einheiten umrechnen können.
Wenn ich dann hier die Frage vom "Fachpersonal" lese und die "kompetenten" Meinungen dazu lese und betrachte wie einige dazu Arbeits- oder Merkblätter verteilen, dann wundert es mich nicht mehr.

Könnte man bitte auf die Pfeile verzichten. Es gibt keine Richtung und ob man von km zu m mit tausend multiplizieren muss oder dividieren muss gehört auch nicht dazwischen auf einen Pfeil geschrieben.

Notiert Gleichungen und Beispielrechnungen, da gibt es keine Fehlerquellen.

noch nie was von Haupt- und Förderschulen gehört??? Da gibt es einige Schüler, die können einfache Gleichungen lösen und viele können das nicht.

bei "Verwandlung" denke ich als Che/Mat/Nawi-Mensch immer an

http://gutenberg.spiegel.de/buch/165/1

"seltsam, im nebel zu wandeln...."