wenn ich die achsensymmetrie einführe und im entwurf (bin LA)auf die didaktik und methodik eingehe,weiß ich nicht, ob die bed. des erzeugens symm.figuren zur didaktik gehört oder schon zur methodik. in der lit.wird das erzeugen als didaktischer grundsatz bezeichnet. das erzeugen kann ja durch klecksbilder,legen usw stattfinden,was ja eindeutig methodik ist...aber ist der oberbegriff "erzeugen" nun auch bestandteil der methodik oder der der didaktik? in der didaktischen analyse muss ich doch sicher nur auf achsensymm.allgemein eingehen,was das ist und bed.für kinder,oder?oh mann,hab mich noch nie so schwer damit getan.diese lit.bezeichnung "didaktischer grundsatz"bringt mich ganz schön durcheinander

würde meiner Meinung nach zur Didaktik gehören, während die Methodik beschreiben würde, wie du erzeugst. Schau doch mal unter Stundenentwürfe nach, dort findest du einen zur Symmetrie.
event

ich würde sagen, dass du in der Didaktik anführst, wo die Kinder der Symmetrie begegnen, warum es für sie wichtig ist etc. Auch bei Klecksbildern begegnet es ihnen - selbst wenn das wohl nicht soooo wichtig ist. Wenn du bei wikipedia (ja, ich weiß, kritisch sehen) den Begriff Symmetrie und die Erklärungen dazu anschaust, bekommst du ein paar Anregungen, wo Menschen im Leben Symmetrie begegnet und auch wichtiger sein kann als Klecksbilder.

Wenn DU in DEINEM Besuch dann die Klecksbilder nutzt, um die Symmetrie einzuführen, dann ist es Methodik, die du auswählst, weil sie spielerisch, anschaulich, nachvollziehbar, handlungsorientiert etc. ist.

Hilft dir das weiter?
Palim

hallo,
ja es hilft schon weiter,aber die bed.usw habe ich schon erarbeitet,mir gings halt um das erzeugen als didaktischen grundsatz,wobei ich eben denke,erzeugen ist doch schon eine methode,um ein verständnis zur symmetrie entwickeln zu können(mein grobziel) und erzeugen kann man sie duch viele techniken.
und didaktisch betrifft das doch eher d.bedeuting,also: räuml.vorstellungsvermögen,halbieren,verdoppeln;um die anderen symmetrien auf der achsensymmetrie aufbauen zu können usw...oder?vielleicht mache ich mir einfach nur zu sehr nen kopf

als didaktischen Schwerpunkt mit Literatur belegen kannst, dann packe es in die Didaktik, zitiere sauber und mach eine hübsche Fußnote unten dran. Dann kann dir da nix passieren und du kannst in der Methodik darauf zurückgreifen.

Ich hasse es ja mir um solche blöden Begrifflichkeiten stundenlang nen Kopf zu machen (mach es natürlich trotzdem ständig). Ich hab dann in meinen Entwürfen einfach die didaktisch- methodischen Überlegungen zusammengefasst Bisher hat noch kein Fachleiter gemeckert Ich weiß ist jetzt kein fachlich hilfreicher Beitrag, aber manchmal sollte man es sich nicht unnötig schwer machen!

darf ich es leider nicht.habe es in den didaktiktischen überlegungen stehen gelassen. ich sehe das erzeugen als zugang und wie-durch klecksbilder herstellen u.zus.puzzeln u. legen,u.partnerarbeit bei beidem und spiegeln als hilfe u.zur kontrolle usw...mache mir so nen kopf,weil es ne prüfungsstunde ist...

Im Zweifelsfall sprich es in der Nachbesprechung an und frage deinen Seminarleiter bevor er es tut

Palim