Das sind zwei Paar Stiefel.

Auch wenn es anfangs hier nicht ganz klar war, aber im Nachtrag wurde deutlich gesagt, dass es ums Ziffernschreiben geht, nicht um das Zahlenverständnis.

Und so wie ich das Buchstabenschreiben in vielerlei Formen übe, auch mit dem in den Sand malen, in die Luft schreiben,... und was du noch alles kritisierst, dasselbe kann ich auch mit den Ziffern machen.

Etwas anderes ist dann die Frage, was man zuerst macht: Ziffernschreiben oder Zahlenaufbau oder ob mans koppelt.
Aber das wurde in diesem Fall ja von der Mentorin entschieden.

hat nach einer Geschichte zur 3 die Ziffer groß mit Straßenkreide auf den Schulhof gemalt - immer für 3 Kinder eine - und die Kinder mussten die erst mal ablaufen, um den Richtungswechsel in der Mitte zu erlaufen. Danach bekam jede Gruppe eine Straßenkreide und die Kinder durften Dreier in die Kästchen des Pflasters schreiben. Da konnten wir gezielt mit denen üben, die noch eine "Dreierschlange" schrieben. Erst danach ging es an die Arbeitshefte zum Nachspuren und selber schreiben - war immer noch schwierig und oft genug seitenverkehrt....
Viel Erfolg wünscht dir Margeritte

Ich hab' schon verstanden, dass es um die Ziffernschreibweise geht. Das Problem, das mir häufig begegnet ist: Lehrer/innen beklagen einerseits die fehlende Zeit für gründlichen Mathematikunterricht. Nutzen andererseits die Mathematikstunden dann aber fachdidaktisch nicht immer optimal bzw. sie verzetteln sich in eher nebensächlichen Aspekten (stundenlanges isoliertes Üben der Ziffernschreibweise). Und dann sitzt man rasch in der Falle: gerade rechenschwache Schüler machen diese Übung recht gern, kommen aber mathematisch keinen Schritt voran. Die Ergebnisse zeigen sich dann ab Klasse 3. Grüßle