Mit meinen S ist vereinbart, dass ich die Punkte wie oben angegeben vergebe. Das mache ich schon aus Gründen der Transparenz meiner Bewertung. Wie sollen die Kinder wissen, was ich von ihnen will, wenn ich es ihnen vorher nicht gesagt habe?

Unabhängig davon habe ich bei manchen Proben (wie im Quali) einen Kopfrechenteil, bei dem (auch wie beim Quali) nur das Ergebnis zählt. Aber auch hier ist den S bekannt, dass dieser Teil so bewertet wird. Ich orientiere mich dabei an den Grundlagen der Qualibewertung, da diese auch für meine S (zur Zeit Abschlussklasse) im Juni relevant sind. Eingeführt wird dieses Bewertungssystem bereits in der 7., wenn ich die Klasse übernehme. So gibt es keine Probleme wegen wechselnder Bewertungssysteme...

Thomas

Bei Gleichungen mit mehreren Klammern erwartete der Mathelehrer, dass jede einzelne Klammer aufgelöst und die Ergebnisse hingeschrieben wurden, damit man die volle Punktzahl bekam, obwohl die Lösungen teilweise sehr einfach waren. Die Aufgabenstellung lautete nur: "Berechne".

gerade bei solchen gleichungen kommt es zu doppelfehlern, d.h. zuerst wird ein minus übersehen, dann das zweite und dadurch stimmt die rechnung plötzlich wieder, obwohl der schüler ZWEI fehler gemacht hat. deshalb müssen die klammern einzeln aufgelöst werden.

das sage ich aber meinen schülern bereits im unterricht MEHRFACH dazu, deshalb finde ich nicht, dass ich es extra anschreiben muss.

klar gilt 66:2 auch, weil der schüler ja erkannt hat, das diesmal die hälfte gefargt ist. beide rechenwege sind richtig.

Auch wenn man Dinge mehrfach im Unterricht sagt...

Denk auch an die Eltern, die wissen nicht, dass du es im Unterricht gesagt hast und sehen nur, da wird ein richtiges Ergebnis mit Punktabzug bewertet! Ich würde dir empfehlen, es in die Aufgabenstellung aufzunehmen.

ich unterrichte in der sek1 und da finde ich es nicht mehr notwendig (sogar kontraproduktiv)

Aber es kostet doch nichts!

Die Aufgabenstellung muss klar ausdrücken, was verlangt wird. Wieso sollte das kontraproduktiv sein.

weil ich damit den kindern lerne, exakt das zu tun,was hier steht. selbstständiges denken nicht mehr verlangt.
(muss ich jedesmal dazuschreiben: beschrifte das dreieck.....bezeichne die winkel.... schreibe die einheit am ende dazu........ schreib eine antwort....... unterstreiche das ergebnis etc..........das kanns doch nicht sein.........)

Dann musst du aber auch ein richtiges Endergebnis ohne Rechenschritte mit der vollen PUnktzahl bewerten. Es liegt ja dann in der Eigenverantwortung der SchülerInnen, den Weg hinzuschreiben.

muss ich nicht. wenn ich nicht erkennen kann, WIE es zustandegekomemn ist (abgeschrieben? ...das geht ja sehr leicht, eine zahl mal über den rand zu erspechteln) gibt es für den rechneweg keine punkte. meine schüler wissen das.

Wir einigen uns nicht. Ich finde es genau so wichtig wie du, dass der Rechenweg da steht. Aber ich würde es in die Aufgabenstellung aufnehmen, um Missverständnisse zu vermeiden.