Hallo zusammen,

ich führe mittels eines Stationenlernens mit der Jahrgangsstufe 6 die Multiplikation von Dezimalbrüchen ein (im Rahmen meiner 2. Staatsexamensarbeit).
Dadurch bin ich natürlich auf der Suche nach vielen Ideen..
Wie macht ihr das denn so? Bin über jede Meinung und Idee dankbar! :)

Viele Grüße!

ganz kurz:
meines Erachtens passen "Einführung" und Stationenlernen wenig zusammen. Da musst du schon ein didaktischer Riese sein, um das hinzukriegen. Ich würde das noch einmal überdenken, es sei denn bei Euch in der Ausbildung wird das so gewünscht.

elefant1

PS: Geht's um Dez.-Bruch mal ganze Zahl oder Dez.-Bruch mal Dez-Bruch?
Letzteres ist sehr abstrakt und für die Schüler oft schwer zu begreifen.
Ersteres geht immer ganz gut
mit
Einkaufsituationen
Streckenlängen (z.B. 5 Stoffbahnen à 1,75)

Ich hatte den gleichen Einwand im Kopf.

Gängig ist, etwas Eingeführtes mittels STationenlernen zu üben.

Wenn die Schüler beim Stationslernen entdecken/erkennen sollen, wie es geht, wird es nicht leicht, Materialien dafür herzustellen.

Was genau suchst du denn?
Hast du enge Vorgaben oder kannst du das Thema bisher noch beeinflussen?

Palim

zwischenfrage:
wird das bei euch wirklich erst in der 6. stufe eingeführt?

Bei uns im Seminar soll man mit einem Stationenlernen gerade etwas einführen und nicht nur wiederholen bzw. üben.
Es soll um die schrittweise Heranführung gehen:
DZB * Zehnerpotenz
DZB * natürliche Zahl
DZB * DZB

Vielleicht fällt euch ja trotzdem noch was ein...

kann mir das beim besten willen nicht als stationenlernen vorstellen. bei diesem thema (und dem aufbau, den du nennst), müssten ja dann die stationen verschiedene schwierigkeitsgrade haben, wer fängt dann an der schwierigsten station an?????

Die Stationen müssen ja auch verschiedene Schwierigkeitsgrade haben (laut Seminar u Literatur). Und es gibt dann halt Stationen, wo man einsteigen kann. Organisatorisch kein Problem (hab das schon mal in nem UB zu nem anderem Thema gemacht). Mir ging es eher um das inhaltliche.
Also auf welchen Ebenen ihr das beibringt. Geld... Längen...
Vielleicht auch irgendwie praktisch (handelnd)?

Zehnerpotenz:

Wie wärs mit Eierkartons:
1 Ei 0,28 Euro

1 Schachtel
10 Schachteln usw.

Dann hättest du auch noch Dez.Bruch mal ganze Zahl, wenn jemand 3 Kisten oder was auch immer kauft.

Generell eignen sich Verpackungen und Stück bzw. Mengen-Preise hervorragend. Da kann man an den Stationen ja sogar Realsituationen nachstellen.

elefant1

gute Idee! :)

Danke..

Längenumwandlung und Flächeninhalte von Rechtecken werden ja wohl bekannt sein.

Flächeninhaltsberechnungen mit Kommazahl-Längen
wie 1,10 m x 2,15 m (Größenordnung durch Abschätzen)
wenn du parallel dazu die Längen in die kleinere Einheit umwandeln und damit die Fläche berechnen lässt, kann man vergleichen.

Aber:
dass das in Stationen funktioniert, glaube ich auch nicht. Das wird wieder so ein didaktischer Glaubensinhalt sein.
Probiere es ruhig aus, und nach dem Referendariat kannstes dann so machen, wie es Schüler am besten verstehen, nämlich: indem der Lehrer es gut erklärt...
Aber man wird nicht Fachleiter, wenn man auf Altbewährtes vertraut