Ständig wird in den Beiträgen die effektivste Form der Vermittlung eines Themas gesucht.
Die effektivste lässt aber leider der Lehrplan nicht zu. Es ist die logisch sachzusammenhängend aufbauende Didaktik, die primär das Wesen einer komplexen Sache erklären und dann an Beispielen erhärten muss!
Doch ist uns allen für sachübergreifende Thematiken genügend Spielraum gelassen, so dass bis auf wenige Ausnahmen alle Schüler schneller begreifen können, wenn wir denn so lehren würden.

Auf dieser Logik baut mein "Leitfaden der Mathematik 1.Klasse bis Abitur" (15 €) auf.
Interessenten, die ihren Schülern etwas Gutes tun möchten, können mein LB in www.online-Kollegium herunterlagen oder mir eine Nachricht mit ihrer emailadresse zukommen lassen. Ich sende dann den Auszug daraus zu, um sich von der Qualität überzeugen zu können. (Leider wurde er von der Redaktion nicht eingestellt)
Meine Förderschüler werden bereits nach spätestens 3 Monaten damit immer leistungsfähiger!

LG unag

Wenn ich die Konstruktivisten und die Neurobiologen richtig verstehe, geht es für uns als Lehrer darum, den bei x - Schülern x unterschiedlichen Welt (und damit Verständnis) - Konstruktionen x unterschiedliche Möglichkeiten als Lerngelegenheiten zu bieten.
Das ist die eigentliche Aufgabe - neben der Herstellung einer lernfördernden angstfreien positiven Arbeitsatmosphäre.
Da scheint mir der Ansatz der Kultusministerkonferenz von 2004 mit den Kompetenzen - fächerübergreifend und selbstverständlich die sozialen Komponenten der "Menschwerdung" einbeziehend - eher ein Ansatz zu sein, der dem Rechnung trägt.

Darum nochmal: "Begreifen mit Herz, Hand und Verstand" sollte das Thema sein.

Tut mir leid, ich gebe nicht viel auf die Theorie der Neurobiologen, in welchen Gehirnswindungen welche Vorgänge statt finden. Ich gehe von praktischen Erfahrungswerten aus!
Ist es nicht irgendwie hirnrissig, auf jeden Schüler nach seiner gerade "eingestellten" Welt bzw. aktivierten Lernbefindlichkeit einzugehen, statt alle Schüler auf eine für alle bestmögliche Lernmethodik hinzuführen?
X unterschiedliche Möglichkeiten als Lerngelegenheit zu bieten, also auf jeden Schüler individuell einzugehen, können wir uns bei den vorgegebenen Bildungsstandarts gar nicht leisten!
Über Grundsatzfehler der Pädagogik/Didaktik habe ich mich genügend ausgelassen und besonders die scheibchenweise Vermittlung in der Grundstufe.
Die Entwicklung einer logischen Denkstruktur bleibt in der Allgemeinbildung (bis evtl. Abiturstufe) vollkommen auf der Strecke!
Ich stimme mit Herz, Hand und Verstand vollkommen überein. Das Herz jubelt bei neuen Erkenntnissen und die "Praxis" Hand verstärkt und bestätigt den Verstand!

Lernen hat mit Interesse an der Sache und Freude am Lernen an und für sich zu tun.

Das sagt Maria Montessori dazu:
“Das Lernen ist einer wesentlichen Bedingung unterworfen, nämlich dass der Schüler Wissen erwerben will, dass er Aufmerksamkeit aufbringen kann – für was auch immer – wenn es ihn nur interessiert.
Seine geistige Aktivität ist die unentbehrliche Bedingung für ein Gelingen.Alles, was langweilt, entmutigt oder unterbricht, wird zu einem Hindernis, das durch keine logische Vorbereitung des Unterrichts überwunden werden kann. Was man also untersuchen muss, sind die notwendigen Voraussetzungen, um spontane Aktivität des Individuums zu entwickeln, die Kunst, Freude und Begeisterung für die Arbeit zu wecken.
Das Interesse, das die spontane Aktivität steuert, ist der wahre psychologische Schlüssel.”

Das heißt für mich nicht, dass ich ständig auf der Suche bin nach der richtigen Methode fürs einzelne Kind...

Mit Montessoris "Entwicklungsmaterial" gibt sie dem Kind einen "Schlüssel" in die Hand, damit es seine "Welt selbstständig begreifen" kann. Ihr Sprach- und Mathematikmaterial kann von Krabbelstube bis Studium begleiten.

Ich habe die Erfahrung gemacht, dass durch ein bisschen tägliches Lernen in selbstbestimmter Freiheit (wobei Freiheit und Grenze die beiden Seiten der gleichen Münze sind! Heißt also nicht, die Kinder dürfen machen, was sie wollen...) , die Kinder und Jugendlichen häufig bereit sind, den Weg, den das Material vorgibt, bereitwillig mitzugehen.

Klappt klar nicht immer, ist aber eine bisher für mich praktikable Möglichkeit.

Mich würde dein Material denn noch interessieren, unag.

Wer stellt die Frage bei dir?

Gerade erlebt am Beispiel schriftlichen Dividierens.(4.Klasse)

Meine intelligente Tochter hat sich dem Erklärungsmodell verweigert, das es dann zu probieren und zu erhärten galt.
Sie fragte warum muss ich, warm soll ich, ich versteh das nicht, sie hat gestreikt und hat allen Ernstes gemeint, sie würde das nicht verstehen....und sie wollte dabei eigentlich keine Antworten.
Das Problem lag am Anfang. Ein Verfahren ohne innere Notwendigkeit, in kleinen Schritten nachplappern und ausführen ergab keinen Sinn. Und da reagiert sie zugegebenermaßen extrem empfindlich.

Dagegen: Aufgabenpäckchen: mit Freude geht sie daran Arbeitswege zu verkürzen, Zusammenhänge zu finden um weniger Arbeit zu haben. Also gleiche Ergebnisse, die Hälfte etc. zu erkennen.
Für Dividieren durch 2 hat sie eine eigene Methode entwickelt, um nicht eine extra Rechnung aufschreiben zu müssen:

Sie teilt den Einer, den Zehner etc....
bei ungeraden Zahlen überschreibt sie die vorgehende Stelle und addiert dort 5.

Also: Wer stellt die Frage, woher kommt das Angebot, wer findet das Angebot, auf das man sich einlassen will? Haben die Kinder eine Wahl, was Stoff und Zeit angeht?

Das ist bei mir eine Kernfrage des Lernens.
Liebe Grüße
kla

@mondundsonne

Montessori sagt damit methodisch nur banales. Kinder gehen ja in die Schule, um etwas zu lernen! Und auch was nicht interessiert, muss gelernt werden als minimaler Leistungsstandard, um sich später im Leben zurecht zu finden!
Davon müssen wir die Schüler von Anfang an überzeugen und nicht so viel Unterrichtszeit vergeuden für eine Motivation bei jeder neu zu lernenden Sache.
Bei Allem was langweilt, entmutigt oder unterbricht, wird er seine geistige Aktivität einstellen. Und darum ist es so wichtig, dass wir beim Lehren an einem Beispiel auch gleichzeitig das allg. Wesen, was dahinter steckt, vermitteln, damit der größte Teil gleich alles in der Schule begreift.
Dies ist die größte Motivation,die wir den Kindern geben können und nicht jedesmal wo es gebraucht oder angewendet wird!

Mit meinem Lehrbuch gebe ich in erster Linie den Lehrern einen "Schlüssel in die Hand, einfach durch eine begreifbarere Lehrvermittlung (auch Freiarbeit) unterschwellig gleichzeitig zu motivieren und Spaß am Lernen zu erzeugen!

@kla1234 "Wer stellt die Fragen?"

Wenn du aufmerksam meinen ersten Satz gelesen hast, steht dort, dass es sich um die Fragestellungen der Lehrer in diesem Forum handelt!
Auf deinen letzten Absatz eingehend: Das Angebot kommt von uns, 1 oder 2 bestmögliche Methodiken zu vermitteln. Wenn einige Schüler intelligent genug sind, anderweitig auf das richtige Ergebnis zu kommen (meist eine abgewandelte Form), dann ist das doch erfreulich und sollte evtl. sogar mit einer Note honoriert werden?!
Und nein, Kinder können keine Wahl haben, was Stoff und Zeit angeht, das sind ja unsere Bildungsvorgaben!
Die Kernfrage des Lernens ist die Einsicht in die Notwendigkeit, die von uns überzeugend dargelegt werden muss!

LG unag