Eigentlich ist es doch gut, wenn man sich wenigstens in jedem Bundesland die Zeit nimmt, die Unterschiede zu dem gesellschaftlich definierten Normalmaß genauer zu klassifizieren. Sonst wäre ja am Ende die Einteilung noch deutschlandweit vergleichbar. Und dies wär doch im Bildungsföderalismus nahezu unerhört. Ach ja, der fehlte noch.

... naja, es ist wie überall, die bezeichnungen für ein und denselben sachverhalt wechseln halt im laufe der zeit. die bezeichnung für die frühere sonderschule für lernbehinderte hat während meiner paarundzwanzig dienstjahre mindestens 3 mal gewechselt. sonst hat sich allerdings nix geändert, außer dass die lieben kleinen nicht einfacher werden.

So, hamwas.

Jetzt sitzen bei uns jedenfalls die
Kinder, die geistig nicht in der
Lage sind, sich neue Sachverhalte
anzueignen (also zu lernen) bei
uns im Fachunterricht und wir wissen
nicht drüber bescheid.

ein neues kind kommt, dann lese ich die akte und informiere mich über dieses kind. ich meine die kommen ja nicht die tür hinein und sind nun da.
wenn ich dann noch fragen habe, dann gehe ich zur SL und informiere ich.
Dann weiß ich auch bescheid.
versuch es mal brieföffner.

und wenn es in meinem fachunterricht sitzt fuktioniert das auch, wirklich!!

Du Schlaumeier liest die Akten von 150 neuen Fünftklässlern. Jaa, nee, schon klar.

ein informationsaustausch zur jeweiligen klassenlehrerin ist sicher ratsam VOR beginn des schuljahres oder stehen dem evtl. emotionale ver-oder behinderungen im wege?

du hast niemals 150 SuS die eine sog. Behinderung haben.
Du sprachst von NEUEN SuS im Fachunterricht. Und du kannst doch einfach, wenn dir etwas auffällt bei einem Kind, dir dann die Akte schnappen.
Ja ich halte nix von Inklusion, aber man kann es sich auch selber schwer machen.
Und wenn ich deine Beiträge lese, habe ich das Gefühl, du magst gar keine Ratschläge annehmen, du motzt und bemitleidest dich einfach weiter. Das ist doch komplett unproduktiv!

Kinder, die geistig nicht in der Lage sind, sich neue Sachverhalte anzueignen (also zu lernen)

Davon habe ich im normalen Unterricht ganz ohne Integration oder Inklusion auch etliche, was u.a. daran liegt, dass in der Grundschule ALLE Kinder sitzen und erst nach 2-3 Jahren einige noch zur Förderschule wechseln - noch!

GB-Kinder sind etwas GANZ anderes.
Interessant war das Gespräch mit einer Ärztin vom Gesundheitsamt, die meinte: Diese Kinder müssen erst mal ganz andere Sachen lernen, vielleicht ist für die erst mal wichtig, sich selbst die Jacke anziehen zu können.

Die uns bisher auffallende Leistungsschere (gibt es dafür ein schöneres Wort?) bekommt dann ganz neue Dimensionen!

Palim

...Lernen, ...ganzheitliche Entwicklung, ...Sprache, ...sozial-emotionale Entwicklung, ...motorische Entwicklung, Schule für Blinde, Schule für Sehbehinderte, Schule für Gehörlose,
Schule für Schwerhörige gibt es als Formen des besonderen Förderbedarfs folgende Bereiche:
lernen, sozial-emotional, ganzheitliche Entwicklung.

Ich sehe einen großen Unterschied zwischen dem Förderbedarf Lernen und geistig behindert. Schüler mit dem Förderbedarf lernen, sind nicht einfach Schüler, die begrenzte intellektuelle Fähigkeiten von Natur aus haben. Viele von ihnen haben aufgrund von Faktoren, die sie selbst nicht zu vertreten haben, Lernprobleme quasi erworben.

Bereits vor der Anmeldung lernen wir einen Teil unserer zukünftigen Schüler kennen, da wir alle Schüler der Klassen 4 der GS unserer Verbandsgemeinde zu einem Schnuppervormittag einladen.
Außerdem führen wir vor den Sommerferien Gespräche mit allen GS, von denen Kinder bei uns angemeldet werden.
Im Falle eines bereits bestehenden Förderbedarfs, fordern wir gegebenenfalls auch Akteneinsicht.
In Teambesprechungen der Förderschullehrer, der päd. Fachkraft und dem päd. Koordinator unter Einbeziehung der KL und FL wird das gemeinsame Vorgehen in der Schule abgestimmt. Auf Wunsch der KL oder FL werden auch Schüler ohne bereits festgestelltem Förderbedarf beobachtet und begleitet.
Wir arbeiten mit Jugendamt, Sozialamt, Schulpsychologe und Fachberatern zusammen.

Es ist sicher nicht leistbar, dass ein Lehrer die Schülerakten eines ganzen Jahrgangs liest, aber wenn man zunächst die Akten der Schüler mit bereits festgestelltem Förderbedarf liest (dieser muss bei der Anmeldung angegeben werden!) und dann die der Schüler, die von der GS eventuell als problematisch eingeschätzt werden und diese Arbeit auf mehrere Schultern verteilt, dürfte es kein Problem sein, nicht unbedingt schon in den Sommerferien, aber bald nach den selbigen informiert zu sein.

Es ist sicher nicht leistbar, dass ein Lehrer die Schülerakten eines ganzen Jahrgangs liest, aber wenn man zunächst die Akten der Schüler mit bereits festgestelltem Förderbedarf liest (dieser muss bei der Anmeldung angegeben werden!)

Dann müsste man als Fachlehrer aber die Info von den Klassenlehrern oder noch besser, von den Sonderschullehrern, die ja jetzt auch an den Regelschulen sind und sogar Schulleitungspostitionen mit A15 bekommen haben, geliefert bekommen.

Ich find's ein Unding uns nicht darüber zu informieren, welches der Kinder behindert ist.