palims Strichmännchen wäre ich aber vorsichtig. Die mathematischen Zeichen kleiner, größer, ist gleich beziehen sich ja auf MENGENANGABEN und nicht auf die Körpergröße.

Ein großer Mann ist mathematisch gesehen genausoviel wie ein kleiner.

geben Relationen zwischen Zahlen an. Sie sind also mMn auch auf Maßzahlen (z.B. von Körpergrößen) anwendbar.

Da wir auch viel mit Bildern arbeiten: Du würdest also, wenn auf der linken Seite ein Turm mit 3 großen Vierecken und auf der rechten Seite ein Turm mit 3 kleinen Vierecken liegt in die Mitte kein Gleichheitszeichen setzen? Aber 3 sind doch 3.... Wenn du 3 große Autos zählst, sind das dann mehr als 3 kleine?

In dem Fall (Klasse 1) geht es einfach darum, mit mathematischen Zeichen zu notieren, welche Zahlen größer (mehr), kleiner (weniger) oder gleich sind. Eine groß notierte 4 wäre ja nicht größer als eine klein notierte 8. 

es war die Rede von großen und kleinen Strichmännchen - und selbst Kita-Kinder haben schon eine intuitive Vorstellung davon, was Körpergröße ist und wie man sie messen und vergleichen kann, wie ich es bei meiner 5-jährigen Tochter täglich erleben kann. (Oder habe ich Kinder mit Ausnahmetalent? Meine Schüler*innen sind ja viel älter, von der Warte aus kann ich das natürlich nicht so gut beurteilen wie du.)

Die Strichmännchen sind auch nicht in gleich geformte Teile unterteilt, die man dann zählen kann oder muss. Dein genanntes Beispiel mit den Türmen aus großen und kleinen Vierecken ist natürlich denkbar ungeeignet, um die Relationen einzuführen, da es Missverständnisse geradezu herausfordert, weil es das Vergleichen durch Zählen von Einzelteilen mit dem Vergleichen durch Messen des Ganzen vermischt. Sie wären allerdings durchaus für spätere differenzierte Übungen mit starken Schüler*innen geeignet, um ein tieferes Verständnis der Relationen zu fördern.

Bei den Strichmännchen mit ihrer messbaren Höhe (und sonst keinem Unterschied) besteht dieses Problem mMn nicht, da nur die messbare Größe verglichen werden kann und somit keine Verwechslungsgefahr besteht. Ich gebe dir aber insofern Recht, dass man bei Verwendung dieses Bildes durchaus thematisieren sollte, _was_ denn da genau gezählt und verglichen wird, nämlich Längenmaße (ob das nun cm oder Daumenbreiten sind, ist ja egal). Und ich gebe dir auch Recht, dass man die Kinder nicht gleich mit beidem in der Einführungsstunde konfrontieren sollte, gerade schwächere Schüler*innen sind dann sicher überfordert.