sind wir jetzt bei der diskussion "was ist lernen - wie kann ich lernen - was soll ich lernen - was möchte/will ich lernen - was soll ich lernen müssen"?
ich kenne deinen ansatz noch nicht genau genug, um mich entsprechend dazu äußern zu können. vieles erscheint mir gehbar, manches ist aber für mich nicht nachvollziehbar. und - methoden, hinter denen ich nicht stehe, kann ich auch nicht an die kinder rüberbringen.
bin ich nun in der reihe der lehrer, die aus der schule eine anstalt, einen vollzug oder einen zirkus machen?

gehört immer an den anfang.
ob deine arbeit im schulzimmer "mit der klasse" andacht, zirkus oder vollzug ist oder ob die kinder selbstständig lernen dürfen, weiß ich doch nicht. sag du es mir.

du könntest die kinder fragen. wenn ich antworte, würde ich sagen ... ich bin immer auf der suche nach ... motivation für die kinder ... freude an der schule ... freude am lernen ... wissen wollen lassen können (tolle kombination) ... und dem spagat zu den vorgaben, die ich mit den kindern erfüllen soll. das ist gar nicht so einfach, wie du sicher weißt. manchmal bewege ich mich deshalb auch ein wenig außerhalb der vorgaben ... mit erfolg für die meisten kinder. aber eben nur die meisten ... es gibt auch noch die anderen.
ist das eigentlich noch eine diskussion für das forum, oder eher eine auseinandersetzung zwischen unseren unterschiedlichen ansichten?

ich glaub deine auffassung ist nicht so sehr verschieden von meiner. es geht wohl nur darum, die worte dafür zu finden und zu klären was man will und angeblich soll.
zu abläufen wie ich sie hier benenne (andacht, zirkus...) sagen andere "unterricht" und finden das voll in ordnung. (schade nur dass das im schnitt alle zwei minuten "gestört" wird. lt. einer untersuchung von rainer winkel).
weil ich diese abläufe so benenne, beobachtest du sie wahrscheinlich morgen genauer.
und eventuell ein paar von den mitlesenden.
dann passt es wieder zur überschrift: kein kind bleibt zurück.
stimmts sopaed?

wenn es so einfach wäre. ich habe gerade die verbalen beurteilungen geschrieben und es gibt schon kinder, die noch ein jahr gebrauchen. bleiben sie zurück oder bekommen sie eine neue chance zu sich, zum lernen, zum behalten, zum forschen, zum ... ?

du hättest diese beurteilungen als brief an jedes kind geschrieben und ihm mitgeteilt was es besonders gut kann, wofür es sich besonders interessiert, was dir positiv an ihm aufgefallen ist.
kinder lernen nicht gleichzeitig und gleich schnell, sie lernen in sprüngen, abkürzungen und umwegen.

bevor diese beurteilungen an die eltern der kinder gehen, weiß jedes kind von mir in seiner sprache was drin steht. ist das auch ein weg?

dein weg.
umständlicher, weil du die beurteilung zweimal schreiben musst für jedes kind.

ich schreibe die verbalen beurteilungen, das kind liest sie vor den eltern und ich rede mit dem kind und kläre die erwachsenensprache. das hat 2 vorteile, wenn ein kind sich nicht richtig beurteilt sieht, kann ich noch etwas ändern ... meist sind wir aber auf der gleichen wellenlänge.

ich habe zeit für das einzelne kind, das sich von mir dann nicht nur beurteilt fühlt, sondern angenommen ... ernst genommen ...