Die ursprüngliche Frage war doch, was uns wichtig wäre. Da ist es dann gut, mal so eine Liste mit offiziellen Kompetenzen zu haben, aber was machen wir damit?
Um mal diese Liste aufzugreifen:
Da wären zunächst folgende Punkte:
Kompetenz 8: "Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe".
Transparente Beurteilungsmaßstäbe also. So weit, so nett. Aber es bleibt ein Beurteilen.
Und mancher fühlt sich dabei doch auf den Schlips getreten, so dass Kompetenz 7: "Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt" und beraten Lernende und deren Eltern und Kompetenz 3: "Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten" schon wieder zum Kunststück werden.
Da ist dann
Kompetenz 6: "Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht" gefragt.

Für einen Lehrgang wäre interessant, mögliche Techniken vermittelt zu bekommen, wie man das alles unter einen Hut bringt.

Aber diese Diskussion hier zeigt wenigstens dass wir die Kompetenzen 9: Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung; 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe; und 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben voll verinnerlicht haben.

"Begreifen mit Herz, Hand und Verstand".
Für uns also: positive Lernatmosphäre schaffen, Material zum "Begreifen" bereitstellen, dann klappts - vielleicht - auch mit der Kognition...

Die Voraussetzungen dafür zu schaffen, sehe ich als meine Aufgabe an und dabei immer besser zu werden, damit verbessere ich so viele meiner Kompetenzen, daß ich es schon gar nicht mehr überblicke.

Wenn ich so Sachen lese wie "motivieren..."

oh, oh...

Ich kann die Kids nicht motivieren. Das tun sie selbst; niemand anders.
Extrinsische Motivation????

Vielleicht kann ich sie demotivieren?

Ich glaube, das machen sie auch ganz alleine!

..na ja...

Da sehe ich folgendes:

1) Ebene Lehrer-Schüler: altersgerechter Umgang mit den Schülern; d.h. jeder Schüler soltle sich vom Lehrer angenommen fühlen (das ist m.E. eine sehr hohe Forderung!)

2) Ebene Schüler-Schüler: Fördern eines richtigen Umgangs der Schüler untereinander, dazu gehören auch Umgang mit Konflikten usw. , der Lehrer im Notfall als Konfliktmanager und Maßnahmen zur Förderung der Klassengemeinschaft

3) Ebene Lehrer-Eltern: sachbezogener und professioneller Umgang mit Eltern (idealistische Forderung)

4) Ebene Lehrer-Lehrer: Teamfähigkeit, aber ohne Selbstaufgabe

vllt. noch: 5) Ebene Lehrer-Schulleitung: kooperatives Verhalten ohne Selbstaufgabe (ob das möglich ist, kommt auf die Schulleitung an)

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Samstag, 28. Juli 2007
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